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在一對(duì)一指導(dǎo)了上百個(gè)家庭的孩子閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都遇到了這樣的一個(gè)問(wèn)題——

一本繪本，沒(méi)多少頁(yè)，賣(mài)到十幾二十塊錢(qián)，五分鐘就講完了，那么我能不能利用其他方式，比如說(shuō)一些音頻網(wǎng)站上放的那些故事的音頻，或者說(shuō)現(xiàn)在市面上也有所謂的故事機(jī)，是不是可以代替親子閱讀。還有，繪本是不是可以買(mǎi)盜版的呢？

這些問(wèn)題基本上都是出于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)書(shū)最重要的一點(diǎn)就是“圖畫(huà)”，讀繪本和講故事的本質(zhì)區(qū)別也正在于此。

那么，我們今天就來(lái)聊聊“怎么看待圖畫(huà)書(shū)中的‘圖’”這個(gè)話題，為什么說(shuō)讀繪本和講故事是不一樣的。

優(yōu)秀繪本是對(duì)孩子最方便的審美教育

一本優(yōu)秀的繪本，并不是一本配了圖畫(huà)的故事書(shū)而已，優(yōu)秀繪本所提供的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品是對(duì)孩子審美最方便的教育?，F(xiàn)在的父母已經(jīng)不僅僅要求孩子吃飽穿暖成績(jī)好，很多父母開(kāi)始重視孩子藝術(shù)方面的教育，一方面是希望孩子能有一個(gè)技能，當(dāng)然也可能是希望在考試中加分什么的，但是更重要的還是想讓孩子長(zhǎng)大以后有一個(gè)能夠調(diào)劑生活的興趣愛(ài)好，能夠欣賞美，能夠熱愛(ài)生活。

那么視覺(jué)審美方面的教育主要就是美術(shù)，父母可能無(wú)法經(jīng)常帶孩子去美術(shù)館，或者花很多錢(qián)和時(shí)間給孩子報(bào)美術(shù)培訓(xùn)班，孩子也不一定對(duì)大型畫(huà)冊(cè)有興趣（大型畫(huà)冊(cè)也很貴），但是繪本是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，相比之下花銷(xiāo)也很小。親子共讀繪本也不需要父母有很多關(guān)于美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，惠而不費(fèi)。

優(yōu)秀繪本能給孩子提供想象力的補(bǔ)充

想象力不是憑空而來(lái)的，比如鬼神的樣子，總是被“創(chuàng)造”成人或動(dòng)物的樣子改造過(guò)的，我們無(wú)法想象出經(jīng)驗(yàn)以外的東西。因此當(dāng)父母給孩子講故事的時(shí)候，孩子需要“腦補(bǔ)”出一幅場(chǎng)景，腦補(bǔ)的材料就需要從人生經(jīng)驗(yàn)中調(diào)用。但是我們無(wú)法提供給年幼的孩子那么多直接的經(jīng)驗(yàn)，所以你講故事的內(nèi)容講必須限定在很狹窄的范圍內(nèi)，否則孩子就是聽(tīng)不懂的，但是圖畫(huà)書(shū)不一樣，圖畫(huà)書(shū)可以在一定程度上超越孩子的認(rèn)知，圖畫(huà)書(shū)中的配圖提供給孩子直觀的間接經(jīng)驗(yàn)。

前陣子有位閱讀推廣人在自己的公眾號(hào)里質(zhì)疑繪本，說(shuō)看繪本太多反而會(huì)影響孩子的閱讀能力。這個(gè)觀點(diǎn)有一定的參考價(jià)值，但也有斷章取義的嫌疑。我同意這位專(zhuān)家的觀點(diǎn)，即孩子在一定的年齡段需要適時(shí)地從繪本讀圖過(guò)渡到文字閱讀，但是什么時(shí)候“適時(shí)”則必須要說(shuō)清楚。

孩子以文字閱讀為主的年紀(jì)，我認(rèn)為應(yīng)該以小學(xué)三年級(jí)左右為界，最早不要早于小學(xué)一年級(jí)。同時(shí)，以繪本為媒介的視覺(jué)閱讀應(yīng)該“退居二線”，但卻不是完全取消。作為閱讀指引和提升親子關(guān)系的親子共讀可以一直持續(xù)到孩子十幾歲，甚至只要孩子不反對(duì)，是可以一直持續(xù)下去的，當(dāng)然到了孩子年紀(jì)比較大了以后，會(huì)改變成家長(zhǎng)和孩子對(duì)同一本書(shū)的討論之類(lèi)的形式，有些類(lèi)似于我們現(xiàn)在成年人之間的讀書(shū)會(huì)那樣。

同時(shí)，以我的觀察，根據(jù)普遍情況來(lái)看，目前我國(guó)的繪本閱讀形勢(shì)并沒(méi)有達(dá)到過(guò)熱（可能在個(gè)別家庭有這種趨勢(shì)），大部分的孩子還是看電視和玩手機(jī)/平板電腦更多。

圖畫(huà)也是一種“語(yǔ)言”

講故事的時(shí)候，孩子是用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言，共讀繪本的時(shí)候，他不但在用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言，同時(shí)還在用眼睛看繪本的繪畫(huà)。實(shí)際上，孩子不是在看繪畫(huà)，而是在讀繪畫(huà)，讀存在于畫(huà)里的語(yǔ)言。而且是完全同時(shí)地用耳朵體驗(yàn)語(yǔ)言的世界。用耳朵聽(tīng)到的語(yǔ)言的世界和用眼睛看到的語(yǔ)言的世界，在孩子的心里融為一體。

圖畫(huà)不但是一種語(yǔ)言，而且和音樂(lè)一樣，還是一種世界性的語(yǔ)言。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，又是有每個(gè)人不同理解的語(yǔ)言。能夠從圖畫(huà)中得到的很多。

看圖說(shuō)話是作文的開(kāi)端

正因?yàn)閳D畫(huà)是一種每個(gè)人理解都不盡相同的語(yǔ)言，那么大一點(diǎn)的孩子就可以就某本繪本或某幅圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)話。在這個(gè)過(guò)程中，首先家長(zhǎng)可以先說(shuō)說(shuō)自己的想法，來(lái)鼓勵(lì)孩子表達(dá)，同時(shí)當(dāng)孩子說(shuō)出自己想法的時(shí)候，即使和家長(zhǎng)的看法不同，家長(zhǎng)也不要進(jìn)行打壓，盡量尊重孩子的理解。

等到孩子讀圖和講圖的能力已經(jīng)比較純熟的時(shí)候，家長(zhǎng)可以引入無(wú)字書(shū)。比如《小老鼠無(wú)字書(shū)》，男孩和青蛙等，讓孩子自己來(lái)講故事。

順便來(lái)說(shuō)一下讀無(wú)字書(shū)的技巧，第一次讀無(wú)字書(shū)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)不要直接打開(kāi)來(lái)就讓孩子講，除非你確定孩子已經(jīng)具備了這樣的能力。開(kāi)始的時(shí)候，父母可以針對(duì)圖畫(huà)設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子來(lái)回答，這并不是很難，因?yàn)榇鸢付荚趫D畫(huà)當(dāng)中，有了問(wèn)與答的互動(dòng)，才能讓孩子興趣盎然的讀完一本無(wú)字書(shū)。直接讓孩子講的難度太高，孩子往往不知道從何開(kāi)始，又怎么繼續(xù)，可能講幾句就沒(méi)話說(shuō)了，畢竟孩子的語(yǔ)言和詞匯都是有限的，思維的延展性也很有限。所以我的意見(jiàn)是等孩子大一點(diǎn)再開(kāi)始讀無(wú)字書(shū)，否則鍛煉的都是家長(zhǎng)的語(yǔ)言表述能力，無(wú)字書(shū)的意義也就不存在了，比較可惜。當(dāng)然，最開(kāi)始孩子可能說(shuō)不出非常多的內(nèi)容，也不能組織很完善的語(yǔ)言，這都沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)盡可能讓孩子自己發(fā)揮，不要質(zhì)疑也不要打斷。這樣的鍛煉對(duì)孩子上學(xué)以后的作文水平是很有好處的。

那么從圖畫(huà)的角度如何挑選繪本

我們七零后、八零后這一代父母普遍認(rèn)為自己本身的審美教育缺失，對(duì)自己很沒(méi)信心，看不出好壞，缺乏信心到什么程度呢，就是有的家長(zhǎng)都已經(jīng)拿到書(shū)了，還問(wèn)我某書(shū)好不好。所以我想說(shuō)的第一點(diǎn)是，家長(zhǎng)要相信自己的眼光，很多家長(zhǎng)希望孩子能夠超越自己，這一點(diǎn)恐怕要孩子大了自己去努力實(shí)現(xiàn)，在孩子小的時(shí)候、親子閱讀階段，還是請(qǐng)父母按照自己的能力來(lái)選擇圖書(shū)，如果對(duì)自己沒(méi)有信心，那也最好是自己進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，然后來(lái)選書(shū)。參考專(zhuān)家書(shū)單買(mǎi)來(lái)的書(shū)，完全靠別人推薦的書(shū)，如果得不到家長(zhǎng)的共鳴，也不會(huì)取得很好的效果的。

所以無(wú)論如何，家長(zhǎng)跟孩子共讀的要是自己欣賞的書(shū)，如果你討厭這本書(shū)，那么哪怕它非常有名，也不要選擇，好書(shū)有很多，孩子也許以后會(huì)通過(guò)其他途徑讀到這本書(shū)，而且并沒(méi)有哪本書(shū)是“必讀”的，不可或缺的，孩子會(huì)在跟你共讀的過(guò)程中感受到你對(duì)它的討厭，所以請(qǐng)選擇家長(zhǎng)和孩子都喜歡的圖畫(huà)書(shū)。

好的繪本，不僅在內(nèi)容上，而且圖畫(huà)也需要適合孩子。根據(jù)孩子的年齡段不同，他能夠接受和喜愛(ài)的畫(huà)風(fēng)也是不一樣的，有的圖像確實(shí)會(huì)讓孩子感到緊張或恐懼，如果遇到這種情況，比如孩子說(shuō)我覺(jué)得這幅畫(huà)太可怕了，拒絕某本書(shū)，那我希望家長(zhǎng)能夠尊重他的意見(jiàn)。我的孩子在最開(kāi)始看《野獸國(guó)》的時(shí)候講非常抵觸，抵觸到什么程度，就是每天選書(shū)的時(shí)候都說(shuō)，選什么都可以，除了《野獸國(guó)》。但是后來(lái)過(guò)了不到一年，有一天，他突然就自己從書(shū)架上拿出野獸國(guó)讓我來(lái)讀，這說(shuō)明孩子準(zhǔn)備好了，孩子是在不知不覺(jué)中就成長(zhǎng)了的，有時(shí)候我們?cè)诤⒆有闹蟹N下了一個(gè)種子，時(shí)間長(zhǎng)了自己都忘記了，可是它突然就會(huì)發(fā)芽了，我經(jīng)常會(huì)有這種感覺(jué)。

所以如果孩子拒絕那樣的圖畫(huà)，就說(shuō)明它在這個(gè)階段是不適合這個(gè)孩子的。但這并不是說(shuō)，繪本的圖畫(huà)就都必須是非?？蓯?ài)的畫(huà)風(fēng)，只要不是給特別小的小嬰兒準(zhǔn)備的讀物，那么一些很抽象或者很有力量的作品也都是可以的。家長(zhǎng)可以買(mǎi)各種各樣的圖書(shū)，讓孩子來(lái)看，孩子的眼界也會(huì)越來(lái)越寬，不會(huì)只是局限于一種可愛(ài)的畫(huà)風(fēng)。

但是有一種畫(huà)是要堅(jiān)決抵制的，就是那種色彩非常艷俗的電腦制作的圖畫(huà)，那種圖畫(huà)一般都是用模版制作，內(nèi)容與圖畫(huà)脫節(jié)，色彩飽和度過(guò)高，畫(huà)面不具備審美價(jià)值。有的圖畫(huà)，人物的眼睛和動(dòng)作都不變，嘴角上翹就是笑，嘴角向下就是哭，這樣的圖對(duì)于孩子脆弱的審美來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一種破壞。如果看多了這種圖畫(huà)，就好像吃了太多的垃圾食品一樣，對(duì)孩子的心靈健康是沒(méi)好處的。

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