易向陽
( 鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校教師教育系 , 江蘇鎮(zhèn)江 212003)
摘要 : 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中 , 各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)者提供了包括文字教材、音像資料、網(wǎng)絡(luò)課件、 CAI 等多種教學(xué)媒體。就學(xué)習(xí)者面對眾多的學(xué)習(xí)媒體在自主學(xué)習(xí)的過程中如何選擇的問題 , 筆者進(jìn)行了一次問卷調(diào)查 , 并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析 , 并得出了一些初步結(jié)論。
一、前言
( 一 ) 研究的背景和動機(jī)
開放教育的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教育有了很大的改變 , 學(xué)習(xí)者由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí) , 學(xué)習(xí)方式由聽課為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主。正因如此 , 作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息承載體的學(xué)習(xí)媒體就愈加顯得重要 , 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育研究中也倍受研究者的關(guān)注。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中強(qiáng)調(diào)多種媒體的使用。在開放教育試點(diǎn)中 , 可以被學(xué)習(xí)者使用的媒體主要有 : 紙質(zhì)教材 ( 教材、大綱、書面作業(yè)等 ) 、音像教材 ( 錄音帶、錄像帶、光盤 ) 、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、雙向視頻會議系統(tǒng)等。多種學(xué)習(xí)媒體的使用令現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的媒體資源遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育豐富多彩 , 從而增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)者的吸引力 , 同時也為開放教育學(xué)習(xí)者提供了選擇多種媒體的機(jī)會 , 對開放教育的學(xué)習(xí)帶來很大的影響。
然而 , 隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全面展開 , 僅僅強(qiáng)調(diào)“開放教育學(xué)習(xí)者要有多種學(xué)習(xí)媒體”的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后 , 人們更加關(guān)心哪一種媒體更適合開放教育學(xué)習(xí)者。對學(xué)習(xí)媒體的關(guān)注從多樣性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ溆行缘难芯俊?/font>
其次 , 在開放教育的試點(diǎn)中 , 我們注意到 , 試點(diǎn)評估對教學(xué)媒體有“多種學(xué)習(xí)媒體 , 2 種以上媒體的課程要達(dá)到 90% 以上”的要求 , 這一要求并不算很高 , 但用統(tǒng)一的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)來要求教學(xué)媒體顯得過于簡單化。在實(shí)際的運(yùn)用中 , 我們?？吹揭恍┱n程同時配有文字教材、錄像帶、 CAI 課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)等材料 , 一些學(xué)生在拿到這些學(xué)習(xí)媒體后顯得不知所措 , 更有些學(xué)生干脆將一些媒體束之高閣 , 這無疑失去了配發(fā)多媒體教材的本意 , 同時也增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本。
此外 , 通過對現(xiàn)行的開放教育教學(xué)媒體的廣泛接觸 , 我們也注意到 , 有一些教學(xué)媒體對于以“個人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主”的學(xué)習(xí)模式的適用性很差 , 起不到應(yīng)有的作用 , 而目前媒體的配發(fā)權(quán)似乎全在開放教育的主辦機(jī)構(gòu) , 學(xué)習(xí)者只有被動接受的權(quán)力 , 而沒有自主選擇教材的權(quán)力 , 這似乎與開放教育的“開放”的哲學(xué)理念是相悖的。
( 二 ) 研究的目標(biāo)
1) 本項(xiàng)研究中將著重從現(xiàn)在正在進(jìn)行開放教育試點(diǎn)的高校所使用的媒體情況作一粗略的統(tǒng)計(jì)分析研究 , 而并不深入討論“所使用的媒體是否適合開放教育”等問題。
2) 本項(xiàng)研究中將首先通過問卷將開放教育學(xué)習(xí)者選擇和使用學(xué)習(xí)媒體的情況作一調(diào)查 , 而后對其作統(tǒng)計(jì)分析 , 并進(jìn)而探討學(xué)習(xí)者為什么更多地選擇甲種媒體而不選擇乙媒體。
3) 本項(xiàng)研究中將在對開放教育學(xué)習(xí)者選擇和使用學(xué)習(xí)媒體的情況廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上 , 進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)媒體的選擇與各種因素的關(guān)系。
4) 對開放教育教學(xué)媒體的開發(fā)提出建議。
二、研究方法和研究工具
( 一 ) 研究方法
本課題的研究將分兩部分進(jìn)行 :
第一部分是關(guān)于現(xiàn)階段各開辦遠(yuǎn)程開放教育高校使用教學(xué)媒體的研究 , 這部分的研究將運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對各有關(guān)院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。
第二部分是通過對選擇不同媒體學(xué)習(xí)者數(shù)量關(guān)系的研究 , 來探討學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒體選擇的關(guān)系。這部分的研究在研究方法上將首先對開放教育學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)媒體情況做一問卷調(diào)查 , 在此基礎(chǔ)上對回收問卷統(tǒng)計(jì)分析 , 得出結(jié)論。
上述兩部分均采用量的研究方法。為什么決定采用量的研究方法是基于以下考慮 : 量的研究能從數(shù)量上得出學(xué)生選擇媒體的現(xiàn)狀 , 初步得到學(xué)生媒體選擇與一些因素的關(guān)系。至于某些因素為什么會影響到學(xué)員對學(xué)習(xí)媒體的選擇 , 本課題也會牽涉到 , 但深入研究將留待今后。
( 二 ) 研究工具
由于采用量的研究方法 , 因此 , 本次研究主要采用問卷調(diào)查研究的形式進(jìn)行 , 調(diào)查問卷的對象主要是參加中央電大開放教育試點(diǎn)的 2 年級學(xué)生 , 這部分學(xué)生已有至少 3 學(xué)期參加遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 , 對學(xué)習(xí)媒體及媒體的選擇應(yīng)該有了較多的體會。
問卷共分三部分 , 分別為 : 個人基本情況、對學(xué)習(xí)媒體的選擇與使用、對學(xué)習(xí)媒體的評價。
1) 樣本。本次調(diào)查的對象是在江蘇省境內(nèi)參加中央電大開放教育試點(diǎn)的 2 年級專升本學(xué)員 , 所學(xué)專業(yè)分別為漢語言文學(xué)、法學(xué)、工商管理學(xué)、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)。這部分學(xué)員總數(shù)為 2000 名 ( 根據(jù)原招生計(jì)劃統(tǒng)計(jì) ), 學(xué)生已參加了 1 年多的開放教育學(xué)習(xí) , 對媒體的選擇、使用已有了較明確的看法。為使樣本具有一定的代表性和普遍性 , 分別在全省部分市及縣電大分校作了抽樣問卷調(diào)查。共發(fā)放問題 500 份 , 在經(jīng)過一個多月的時間后 , 回收有效問卷 302 份 , 回收率 60. 4% 。
2) 問卷的數(shù)據(jù)輸入和分析應(yīng)用的是 SPSS 統(tǒng)計(jì)分析軟件。
三、資料的結(jié)果與分析
( 一 ) 67 家網(wǎng)上大學(xué)教學(xué)媒體使用情況粗略統(tǒng)計(jì)到目前為止 , 經(jīng)教育部批準(zhǔn)可開辦遠(yuǎn)程教育的大學(xué)有 67 家。由于各自背景的差別、開辦時間長短不一等原因 , 公開公布的資料并不太多 , 但從能收集到的資料和各校教學(xué)網(wǎng)站上公開的資料來看 , 各遠(yuǎn)程教育院校使用的媒體情況大致有如下幾個方面的特征 :
1) 幾乎 100% 的遠(yuǎn)程教育院校所有課程仍使用文字教材。 67 所網(wǎng)上大學(xué)中 , 沒有一所學(xué)校完全摒棄傳統(tǒng)的文字教材 , 并且文字材料選用情況各有不同 : 有發(fā)放成套教材的 , 包括教材、自學(xué)指導(dǎo)用書、教學(xué)大綱 ; 有發(fā)放獨(dú)立教材的 , 僅一本獨(dú)立教材。各學(xué)校對教材的態(tài)度也各有不同 , 有在現(xiàn)有教材市場中直接指定的 , 省時省事 ; 有各校自己專門為開放教育開發(fā)的 ; 有借用其它學(xué)?，F(xiàn)成遠(yuǎn)程教育教材的。
2) 多數(shù)遠(yuǎn)程教育院校開設(shè)了網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)站 , 利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源 , 包括電子教材、作業(yè)、練習(xí)、視頻、音頻等學(xué)習(xí)媒體。但各網(wǎng)站所提供的資源數(shù)量、質(zhì)量差別極大。有些學(xué)校的所謂教學(xué)網(wǎng)站 , 其實(shí)只有基本的教務(wù)管理功能 , 并不提供學(xué)習(xí)資源。
3) 約 60% 的學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供制作成 VCD 的、與文字教材配套的教學(xué)光盤或 CAI 課件。
( 二 ) 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
1) 被調(diào)查者專業(yè)分布如表 1 所示。被調(diào)查者所分布的 5 個專業(yè)是目前中央電大開設(shè)的 5 個主要專升本專業(yè) , 具有一定代表性。
表1 被調(diào)查者專業(yè)分布情況
| 專業(yè) | 答卷人數(shù) | 百分比 |
| 漢語言文學(xué) | 34 | 11.25% |
| 法學(xué) | 94 | 31.13% |
| 工商管理學(xué) | 56 | 18.54% |
| 金融學(xué) | 50 | 16.56% |
| 會計(jì)學(xué) | 68 | 22.52% |
| 合計(jì) | 302 | 100% |
2) 被調(diào)查者性別比例如表 2 所示。答題者中男、女所占比例與目前開放教育 ( 本科 ) 比例基本相當(dāng) , 但各專業(yè)男、女性別有一定的差距。
表2 被調(diào)查性別結(jié)構(gòu)
| 性別 | 人數(shù)（人） | 百分比 |
| 男 | 180 | 59.60% |
| 女 | 122 | 40.40% |
3) 被調(diào)查者年齡結(jié)構(gòu)如表 3 所示 , 其中最集中的年齡段為 25~35 歲。
4) 對“你知道在中央電大開放教育中有哪些可供選擇的學(xué)習(xí)媒體 ? ”這一問題回答情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況如表 4 所示。由于某些原因 , 這里調(diào)查表所列內(nèi)容沒有涵蓋所有的學(xué)習(xí)媒體。從調(diào)查的結(jié)果看 , 人們對傳統(tǒng)媒體和電大過去所使用的學(xué)習(xí)媒體有著較深刻的印象 , 了解得較多 , 對新的媒體相對較為陌生。究其原因 , 一方面可能是沒有去使用 , 另一方面也說明了電大對學(xué)習(xí)媒體的宣傳還不是很到位。
表3 被調(diào)查者年齡結(jié)構(gòu)
| 年齡（歲） | 人數(shù)（人） | 百分比 |
| 20-29 | 170 | 56.29% |
| 30-39 | 108 | 35.76% |
| 40-49 | 24 | 7.95% |
表4 對中央電大開放教育學(xué)習(xí)媒體知曉情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 教學(xué)媒體 | 人數(shù)（人） | 百分比 |
| 課本 | 302 | 100% |
| 錄像、錄音機(jī) | 286 | 94.7% |
| CAI輔助教學(xué)課件 | 270 | 89.4% |
| 網(wǎng)上電子教材 | 30 | 9.9% |
| 網(wǎng)上教學(xué)大綱 | 266 | 88.1% |
| 網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo) | 130 | 43.1% |
| 教學(xué)流媒體 | 76 | 25.2% |
| 書畫練習(xí)冊 | 252 | 100% |
| 網(wǎng)上作業(yè) | 74 | 24.5% |
| 雙向視頻 | 42 | 13.9% |
5) 對“你一般使用幾種媒體 ? ”這一問題回答情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 5 所示。僅使用一種媒體者很少 , 使用兩種媒體者達(dá) 100%, 使用三種媒體者占 48% 。這說明媒體越來越多 , 可選擇性加大。
表5 使用媒體情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 媒體使用種數(shù) | 人數(shù) | 所占百分比 |
| 一種媒體 | 32 | 10.6% |
| 二種媒體 | 302 | 100% |
| 三種媒體 | 146 | 48.3% |
| 四種媒體 | 70 | 23.2% |
6) 對“你在參加中央電大開放教育學(xué)習(xí)中使用的媒體按使用的頻度排序 ? ”這一問題回答情況的調(diào)查結(jié)果顯示 , 學(xué)員使用媒體按使用頻度從多到少排序分別為 : 課本、書面練習(xí)冊、網(wǎng)上練習(xí)、教學(xué)多媒體、網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)大綱、 CAI 課件、錄像與錄音帶、網(wǎng)上電子教材。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展得如火如荼之時 , 學(xué)習(xí)者更愿意使用傳統(tǒng)的課本來學(xué)習(xí) , 而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為能為學(xué)習(xí)者“在任何時間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何章節(jié)” 提供最好幫助的網(wǎng)絡(luò)卻被排在了后面 , 網(wǎng)上電子教材名列最后 , 這不能不令遠(yuǎn)程教育工作者們深思。
7) 對“你選擇學(xué)習(xí)媒體的依據(jù)有哪些因素 ? ”這一問題回答情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表 6 所示。遠(yuǎn)程教育研究者考慮如何選擇學(xué)習(xí)媒體的問題 , 可能會更多地從心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體傳播等角度來選擇 , 但學(xué)習(xí)者往往有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn) , “最容易獲得、最便于使用”成為所有答題者一致的選擇 , “對通過課程考試有幫助”是絕大多數(shù)人的希望 , “所需支付費(fèi)用少”也是多數(shù)學(xué)習(xí)者關(guān)心的事 , 畢竟大多數(shù)學(xué)習(xí)者是工薪階層 , 而對“能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”只有 51% 人作了肯定回答?？磥沓扇藢W(xué)習(xí)者并不關(guān)注能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 , 而只對能否更好地通過考試更感興趣。
表6 影響學(xué)習(xí)媒體選擇的因素調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 影響選擇學(xué)習(xí)媒體的因素 | 人數(shù) | 所占百分比 |
| 最容易獲得 | 302 | 100% |
| 最便于使用 | 302 | 100% |
| 有助于促進(jìn)自己的學(xué)習(xí) | 218 | 72.2% |
| 幫助自己更快的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 232 | 76.8% |
| 對課程考試通過又幫助 | 294 | 97.4% |
| 所需要支付費(fèi)用少 | 246 | 81.5% |
| 學(xué)習(xí)媒體是否生動 | 50 | 15.7% |
| 能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 | 102 | 33.8% |
8) 對“你是否經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí) ? ”這一問題回答情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表 7 所示。
表7 使用媒體學(xué)習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 是否使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí) | 人數(shù) | 百分比 |
| 經(jīng)常 | 158 | 52% |
| 不經(jīng)常 | 144 | 48% |
9) 對“如果你不經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí) , 那么有哪些原因 ? ”這一問題回答情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表 8 所示。
表8 不使用網(wǎng)絡(luò)的原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 不常使用網(wǎng)絡(luò)的原因 | 人數(shù) | 百分比 |
| 習(xí)慣使用印刷教材學(xué)習(xí) | 230 | 76% |
| 網(wǎng)上學(xué)習(xí)對我的幫助不大 | 252 | 83% |
| 網(wǎng)絡(luò)速度太慢、太花時間 | 114 | 38% |
| 網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺不理想 | 212 | 70% |
| 對網(wǎng)上學(xué)習(xí)沒興趣 | 70 | 23% |
| 完全不懂電腦/對電腦恐懼 | 62 | 21% |
| 沒有電腦/電腦沒有上網(wǎng) | 122 | 40% |
| 費(fèi)用太高 | 72 | 24% |
四、小結(jié)
由上述的數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果 , 擬作以下進(jìn)一步的探討 :
( 一 ) 關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)媒體
多種媒體的組合應(yīng)用已成為遠(yuǎn)程開放教育大力提倡的做法 , 因此各網(wǎng)上大學(xué)紛紛以課程多媒體資料建設(shè)的種類多少來作為衡量其自身教學(xué)水平高低的尺度之一。現(xiàn)如今各網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)媒體應(yīng)有盡有客觀上為學(xué)習(xí)者提供了可供選擇的豐富的學(xué)習(xí)媒體 , 但從數(shù)量、質(zhì)量和類型等多方面而言 , 各遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校提供的多媒體資源存在參差不齊的狀況。
( 二 ) 關(guān)于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)媒體的選擇
此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn) , 更多的學(xué)習(xí)者傾向于選擇傳統(tǒng)學(xué)習(xí)媒體———印刷類教材。同時 , 我們還進(jìn)一步了解到 , 學(xué)員們希望提供更多為專門為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者編寫的教材 , 也即帶有指導(dǎo)性的教材 : 教材將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)、學(xué)習(xí)幫助巧妙地融合在一起 , 學(xué)生學(xué)習(xí)時就像在與老師進(jìn)行對話和交流。
( 三 ) 關(guān)于影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)媒體選擇的因素
對課程考試通過有幫助、容易獲得和容易使用是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)媒體選擇最主要考慮的因素 ; 同時媒體的使用費(fèi)用也是考慮的一個因素。在我國 , 參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者多為工薪階層 , 學(xué)習(xí)成本對他是否參加學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)媒體會有很大的影響。從調(diào)查結(jié)果看 , 媒體是否生動對學(xué)習(xí)者并沒有多大影響。
( 四 ) 對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)媒體開發(fā)的建議
對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)媒體的開發(fā) , 無論理論界討論得如何熱火朝天 , 學(xué)習(xí)者有時對此并不領(lǐng)情 , 他們?nèi)园此麄兊倪壿媽W(xué)習(xí)媒體進(jìn)行著選擇 ( 尤其是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者 ) 。近年來 , 遠(yuǎn)程教育教材的發(fā)展走向多元化 , 教材出現(xiàn)多媒體的組合 , 即以文字印刷、影音、電腦和網(wǎng)絡(luò)元素等組成。這些教材的設(shè)計(jì)和發(fā)展更需要有靈活的安排及對各媒體的特性有充分了解 , 這樣才能合乎遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的需要。相對而言 , 這對教學(xué)設(shè)計(jì)人員 , 以至遠(yuǎn)程教育工作者的要求也相應(yīng)提高了 , 促使他們對各種多媒體的特性、媒體對學(xué)習(xí)的成效的影響以至媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用等各方面都要有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和了解。
在進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)媒體建設(shè)時 , 一方面要從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等多方面作全面的考慮 , 同時也要對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行調(diào)查 , 針對他們對媒體的需要作一些調(diào)查 , 才能制作出真正符合學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)媒體。否則 , 我們會看到這樣一種現(xiàn)象 , 在一個網(wǎng)絡(luò)大學(xué) , 有許多看似“豐富多彩”學(xué)習(xí)媒體 , 但真正為學(xué)員所選擇使用的學(xué)習(xí)媒體卻寥寥無幾 , 教育機(jī)構(gòu)自稱學(xué)習(xí)資源豐富 , 但學(xué)習(xí)者覺得學(xué)習(xí)資源匱乏。
