培養(yǎng)孩子做事的條理性、思考的獨(dú)立性，比記住多少知識(shí)、背誦多少單詞更有意義。它會(huì)決定孩子一生的高度。
智慧父母一定會(huì)用盡心思，讓孩子們學(xué)會(huì)實(shí)際地分析問(wèn)題，鍛煉他的思考能力，培養(yǎng)他的獨(dú)立性，而不是記住某些問(wèn)題的答案。
從零歲開(kāi)始，就要啟發(fā)孩子不要盲從于理論和權(quán)威，他的思維要有自己的創(chuàng)造性，哪怕有時(shí)他的想法是錯(cuò)誤的，只要是他自己的原創(chuàng)，就是一件很好的事情。
我給寶貝讀歷史故事，寶貝總是問(wèn)我："爸爸，這件事是為什么發(fā)生的？那件事又出于什么背景，難道不能改變一下結(jié)局嗎？"這讓我很欣喜。我就誘導(dǎo)性地引導(dǎo)他去分析推理，去假設(shè)歷史。
比如，當(dāng)他聽(tīng)到曹操挾天子令諸侯的故事時(shí)，一邊點(diǎn)頭，一邊說(shuō)："曹操是漢獻(xiàn)帝的手下，怎么把皇帝都給嚇住了呢？皇帝都要聽(tīng)他的話，這是為什么？"
"爸爸想聽(tīng)聽(tīng)你的答案。"
寶貝想了想，說(shuō)："因?yàn)椴懿俾暑I(lǐng)著一支特別能打仗的軍隊(duì)，皇帝沒(méi)有，所以只好聽(tīng)他的。"
我又問(wèn)："為什么軍隊(duì)不聽(tīng)皇帝的話，反而聽(tīng)從曹操的指揮呢？"
這個(gè)問(wèn)題難住了只有六歲的寶貝，他抓耳撓腮，想了半天，說(shuō)："爸爸，我覺(jué)得皇帝肯定是沒(méi)帶領(lǐng)軍隊(duì)打過(guò)仗，所以那些人根本不佩服他。"
你看，雖然聽(tīng)起來(lái)有些幼稚，但卻不失為一個(gè)接近正確的答案。皇帝失去軍隊(duì)的擁護(hù)，難道不正是因?yàn)樗狈υ谲婈?duì)中的權(quán)威嗎？曹操的威望也正是由自己創(chuàng)建的軍隊(duì)來(lái)體現(xiàn)的??！槍桿子里出政權(quán)，豈非正是此理？皇帝的倒臺(tái)，很多時(shí)候反而不是因?yàn)楦瘮?，而是從小生在深宮大院，沒(méi)有那些權(quán)臣的閱歷深厚，同時(shí)又無(wú)法用有效的機(jī)制去控制他們。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，兒子就養(yǎng)成了不迷信權(quán)威的好習(xí)慣，他擅長(zhǎng)判斷，并且種下了獨(dú)立思考的種子。
現(xiàn)實(shí)中，我們的孩子遇到事情總是喜歡說(shuō)："我們老師講的。"問(wèn)他為什么，他卻說(shuō)不出來(lái)了，只好再去問(wèn)老師。他沒(méi)有自己的答案，就像一個(gè)答案復(fù)讀機(jī)。
更甚者，很多家長(zhǎng)也喜歡說(shuō)："老師講的。"或者總是對(duì)孩子的問(wèn)題如是回答："去問(wèn)老師，我沒(méi)空。"可是卻從不告訴孩子們，老師為什么這么講，答案為什么 是這樣。無(wú)形之中，家長(zhǎng)把孩子思考的獨(dú)立性抹殺了，孩子的大腦一片混亂，只能是一張白紙，任由"權(quán)威"畫來(lái)畫去，沒(méi)有一點(diǎn)他自己的東西。
做事的條理性體現(xiàn)在：讓孩子懂得一二三四的步驟，以及提高邏輯推理能力。條理性就是計(jì)劃性，做事之前先安排步驟，并養(yǎng)成理性思考的好習(xí)慣。#本文內(nèi)容來(lái)自好家長(zhǎng)網(wǎng)
堅(jiān)決糾正孩子的投機(jī)性思考：附和與討好大人的思維。很多父母很喜歡這樣，但卻是極危險(xiǎn)的，社會(huì)的壞風(fēng)氣與此息息相關(guān)。父母總是高高在上，威權(quán)在手，說(shuō)一不準(zhǔn)二，強(qiáng)力灌輸自以為是的正確，使我們的孩子根本不敢獨(dú)立思考，只好以附和的方式去換取家長(zhǎng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。
美國(guó)式的教育對(duì)于孩子自我潛能非常重視，他們無(wú)比專注于開(kāi)發(fā)兒童思維的獨(dú)立性和探知分析力的培養(yǎng)。
○美國(guó)的教育就像一枚硬幣的兩面
首先，美國(guó)父母也一樣，采取強(qiáng)制措施，要求孩子必須學(xué)習(xí)基本的課程：地理、歷史、科普、語(yǔ)言等各類基礎(chǔ)學(xué)科。如果他們不去學(xué)校上課，過(guò)于自由，那么即使考試成績(jī)?cè)俸靡膊荒苌?jí)；如果哪個(gè)學(xué)生的出勤率太低，該學(xué)校就有權(quán)不經(jīng)學(xué)生父母的同意，將其強(qiáng)制轉(zhuǎn)到特殊的學(xué)校就讀。美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的家庭對(duì)于孩子的管制近乎于保守，父母對(duì)孩子的生活習(xí)慣、朋友交往、學(xué)習(xí)態(tài)度等事無(wú)巨細(xì)都要過(guò)問(wèn)。他們這么做正是為了給孩子打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且，這作為美國(guó)普遍的家庭文化已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間。
有位美國(guó)老師就說(shuō)："僅憑自學(xué)肯定是打不好基礎(chǔ)的，打不好基礎(chǔ)就談不上日后的成功。所以嚴(yán)格的授課方式是為激發(fā)孩子的創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)的，我們對(duì)這一點(diǎn)深信不疑，這也是付出巨大代價(jià)后換來(lái)的教訓(xùn)。"
由此我們看到，美國(guó)父母對(duì)基礎(chǔ)教育極端重視，要求孩子必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)他們又尊重能體現(xiàn)孩子個(gè)人能力的自由和創(chuàng)造力的教育方式。
給孩子提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，是美國(guó)教育的另一面。這類似于個(gè)人隱私權(quán)在學(xué)前教育中的運(yùn)用，不僅身體隱私需要絕對(duì)尊重，孩子的思維隱私也需要家長(zhǎng)退避三舍，半步也不能踏入。
如果媽媽或爸爸看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒(méi)做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，你會(huì)怎么做呢？你是扔給他一個(gè)玩具，讓他趕緊動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，還是馬上過(guò)去跟他說(shuō)，你別浪費(fèi)時(shí)間了？
不少父母什么都不想，就會(huì)打斷孩子的這種狀態(tài)。許多媽媽對(duì)我說(shuō)："孩子經(jīng)常發(fā)呆，我很擔(dān)心，懷疑他出了什么狀況。"媽媽們似乎最看不得自己的孩子待著沒(méi)事干的樣子（即使只是短暫的發(fā)呆）。
當(dāng)你的孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)，千萬(wàn)不要打擾他，你應(yīng)該悄悄地替他關(guān)上房門。因?yàn)檫@時(shí)他的思考是自由的，他或許在想一件不重要的事，或許是在考慮一個(gè)百思不得解的問(wèn)題。無(wú)論如何，這時(shí)他的思維都是獨(dú)立而且有重要意義的。這是一個(gè)值得我們稱贊的過(guò)程，即便他在想如何才能逃課，怎樣才能從你這里騙到更多的零花錢，也不需要去責(zé)怪。45
在給孩子的自由時(shí)間里，他往往能選擇自己奮斗的方向。孩子自由思考的時(shí)間越多，他就越能明白自己應(yīng)該做些什么。他可以自己去建構(gòu)一些思考的模式，而不是由家長(zhǎng)幫扶和命令著去完成這種思考模型的搭建。
兒童需要自己進(jìn)行思考來(lái)塑造自己。家長(zhǎng)只有給了他適當(dāng)自由的時(shí)間，他才能擁有更大的創(chuàng)造性。沒(méi)有任何一對(duì)父母可以剝奪孩子自由思考的權(quán)利，更不能去強(qiáng)加管制。無(wú)論誰(shuí)都有決定自己人生的權(quán)利，當(dāng)他在完成了必要的基礎(chǔ)積累之后。
○養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣
每看完一部電影，或者讀完一本書，總是要提出一些問(wèn)題讓寶貝們回答，與他們共同討論，還會(huì)寫下答案，日后隨時(shí)把這些話題拿出來(lái)，進(jìn)行二次思考。這個(gè)家庭課程從他們?nèi)龤q時(shí)就開(kāi)始了。
--"剛才的電影有意思嗎？"
--"這本書主要講的是什么呢？"
在他們各自說(shuō)完自己的感受之后，我通常又會(huì)接著問(wèn)：
--"人物演得好嗎？哪個(gè)角色讓你印象深刻呢？"
--"情節(jié)很緊湊是嗎？看著特別過(guò)癮，爸爸也是一口氣看下來(lái)的，但是缺點(diǎn)是什么呢？"
--"片中那個(gè)橋段，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么會(huì)選那個(gè)場(chǎng)景？某個(gè)道具代表什么特殊的意義？說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？"
在討論時(shí)，我不只會(huì)問(wèn)他們欣賞的感覺(jué)，還會(huì)問(wèn)他們電影或書中具體的場(chǎng)面和情節(jié)。通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)他們站在自己的角度進(jìn)行一次全方位的分析，然后將思路梳理出來(lái)，再講給我聽(tīng)。
最初的時(shí)候，他們只是單純地去看電影，抱著休閑的心態(tài)去讀一本書?；蛟S只是看樂(lè)子，體驗(yàn)一個(gè)放松心情的故事，對(duì)提問(wèn)隨便地回答一下就完了。但是隨著時(shí)間的積累，隨著他們的不斷成長(zhǎng)和閱歷的增加，對(duì)于這個(gè)重要的討論會(huì)，他們的態(tài)度也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。為了能夠回答我的問(wèn)題，與我進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的討論，在我面前達(dá)到他們"不簡(jiǎn)單、有深度"等可以表現(xiàn)自己的目的，漸漸地便學(xué)會(huì)了深入思考，這對(duì)寶貝們的鍛煉很大。
通過(guò)這樣的方式，他們不僅養(yǎng)成了觀察和思考的好習(xí)慣，還印象深刻地記下了大量的電影和圖書，"過(guò)目不忘"的效果總是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。如果沒(méi)有深入的思考，不管讀什么看什么，都很難記住。這既是學(xué)知識(shí)，又是鍛煉思考能力。
即便是電視中插播廣告時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)寶貝們進(jìn)行一些思考。
--"商家這樣做廣告，是希望得到什么樣的宣傳效果呢？"
--"廣告中都提供了哪些有意義的場(chǎng)景，分別代表什么含義呢？"
知識(shí)與商業(yè)營(yíng)銷的結(jié)合，無(wú)形中在討論的過(guò)程中對(duì)他們的思維進(jìn)行了極好的鍛煉。這是極有鍛煉價(jià)值的實(shí)踐性的思考，只有結(jié)合具體的案例，我們的孩子才能懂得如何將知識(shí)活學(xué)活用，在思考的過(guò)程中形成自己的思維個(gè)性，挖掘出自身的潛能。
父母?jìng)儜?yīng)該清楚，嘗試著培養(yǎng)孩子觀察事物的習(xí)慣是多么重要。
因?yàn)檫@種思考可以延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)他們的一生產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響。而這種引導(dǎo)隨時(shí)都可以進(jìn)行，比如我們帶孩子去逛超市買東西時(shí)，不要走馬觀花似的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、完成任務(wù)就完了，可以讓他思考一下貨架是怎樣的構(gòu)造，辨別一下同類商品不同型號(hào)的外形、顏色，主動(dòng)問(wèn)他為什么會(huì)這樣，其中有什么不同。如果年齡允許，我們還可以考問(wèn)一些問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)他的觀察力，例如走出商店時(shí)，讓他總結(jié)一下來(lái)這里的顧客的年齡層。
只要家長(zhǎng)本人善于思考，類似的問(wèn)題是無(wú)窮無(wú)盡的，到處都是我們培養(yǎng)和提高孩子觀察力與思考力的素材。
隨著孩子的成長(zhǎng)，這種小小的提問(wèn)和互相交流的探討所帶來(lái)的效果著實(shí)令人大吃一驚。因?yàn)榫邆淞怂伎寂c觀察能力，在學(xué)校解決問(wèn)題時(shí)的思路也隨之發(fā)生了巨大的變化。
我們?cè)儐?wèn)孩子一些事情、行為或現(xiàn)象，請(qǐng)他思考一件事的前因后果，問(wèn)題應(yīng)該怎樣最快、最準(zhǔn)確地解決？是否還有更好的辦法？當(dāng)智慧的大門打開(kāi)后，將會(huì)一發(fā)不可收拾，孩子總能從多個(gè)角度、多個(gè)立場(chǎng)去思考問(wèn)題，他們的興趣是無(wú)窮廣的，靈性遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)成人。
這種好習(xí)慣不僅僅會(huì)停留在解決學(xué)習(xí)難題方面，他們也會(huì)省及自身，比如當(dāng)他因?yàn)樾∈麓蚣?，在事情平息過(guò)后，他也會(huì)回頭思考打架的原因，進(jìn)而審視自身有沒(méi)有錯(cuò)誤，絕不會(huì)做那種打完架后拍屁股就走的小霸王。
我們都知道在看事物的時(shí)候不應(yīng)該只看它的表面，還要看透它的本質(zhì)。當(dāng)孩子在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了觀察思考的好習(xí)慣，他就會(huì)慢慢具備這樣的才能和思維模式。在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)他遇到較大和較為重要的問(wèn)題時(shí)，才可以正確地把握情況，想出好的對(duì)策來(lái)。
○讓孩子從多個(gè)角度思考問(wèn)題
父母不能讓孩子在回答問(wèn)題時(shí)總是一味地說(shuō)"是"或者"不 是"，我們應(yīng)該多問(wèn)他們一些"為什么"，在想問(wèn)題的時(shí)候，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度思考的習(xí)慣。一個(gè)人腦子里存的疑問(wèn)越多，看問(wèn)題的視角越廣，他思考的問(wèn)題也就越多，產(chǎn)生的智慧自然也就越多。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子在自己沒(méi)有完全理解的時(shí)候，不要輕易地說(shuō)"是"或者"不是"，而是讓思考的過(guò)程長(zhǎng)一些。)
兒童如果能夠問(wèn)出讓我們出乎意料的問(wèn)題，或者做出一些出乎意料的行為，未嘗不是一件好事。這說(shuō)明他們的思維角度很廣，以至于逃出了我們的控制。
這時(shí)候，千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)："你才多大啊，你問(wèn)這個(gè)干嗎？"就像孩子有時(shí)會(huì)問(wèn)："男人為什么站著撒尿，女人為什么會(huì)蹲著呢？"有些家長(zhǎng)會(huì)大吃一驚，拒絕回答此類問(wèn)題，有些家長(zhǎng)卻能開(kāi)明地讓五歲的孩子"參觀"大人是如何如廁的。
孩子的好奇心只有在被滿足之后，才不會(huì)演變成心理負(fù)擔(dān)。
1. 經(jīng)常問(wèn)"為什么"的孩子，自己首先會(huì)尋找答案，向父母尋求幫助只是他的第二選擇。
這樣的好習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)孩子的思考能力和推理能力以及他們多角度觀察新事物的能力。比如愛(ài)迪生，他經(jīng)常做出令人意想不到的行為，結(jié)果早早地被趕出了學(xué)校，成為眾人眼中的另類，但他成功了；從小就與眾不同甚至被別人看成傻瓜的愛(ài)因斯坦，他也成功了。當(dāng)年笑他們傻的人，一生又做了什么呢？這是很好的例子！
2. 那些只知道按照父母的話去做，唯命是從，做牽線風(fēng)箏，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的孩子，他們長(zhǎng)大后會(huì)受到思維的限制，無(wú)法表現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，爸爸和媽媽應(yīng)為孩子安排好一切，包括他們的思想。媽媽是好媽媽，爸爸也應(yīng)該是好爸爸。于是在孩子年幼的時(shí)候，人們習(xí)慣了他們的一切都按照父母的意思去做，每天的生活都順風(fēng)順?biāo)霾坏绞裁绰闊?，也不需要探出小腦袋來(lái)自己思考什么問(wèn)題。在他小時(shí)候，這也許還不會(huì)顯現(xiàn)出什么問(wèn)題，看起來(lái)似乎還挺圓滿，人見(jiàn)人夸。
隨著他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)越來(lái)越需要獨(dú)立的思考能力和應(yīng)用能力時(shí)，他的思維就逐漸跟不上了。他不但會(huì)埋沒(méi)自己的天分，生活和工作也會(huì)日趨平庸和普通化，被那些優(yōu)秀人才超越。 #本文
有些父母常嘆：我的孩子為什么不是比爾·蓋茨？
因?yàn)槟銢](méi)有給他養(yǎng)成可以制造第二個(gè)微軟的好習(xí)慣。
強(qiáng)者的世界其實(shí)是思考者的世界。如果只知道按照別人的話去做，沒(méi)有觀察力，缺乏自己的思想，遲早會(huì)被淘汰。不要再給孩子的思維綁上繩子，別給他們的眼睛蒙上一層紗布，盡快啟蒙他們的創(chuàng)造力，他一定不會(huì)讓你失望。
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