圍繞問題設(shè)計而不只是圍繞練習(xí)進(jìn)行設(shè)計
練習(xí)是脫離情境的直接執(zhí)行過程；而問題是表現(xiàn)的內(nèi)在需求，需要考慮情境中的測試者所面臨的諸多選擇與挑戰(zhàn)。練習(xí)是必要的，但是在發(fā)展學(xué)生的能力表現(xiàn)時是不夠的，練習(xí)不總是表現(xiàn)能力的可靠指標(biāo)。
在真實(shí)的評估中我們必須確保為學(xué)習(xí)者提供一個真問題：在一些情境和個人體驗(yàn)中，這些問題會自然出現(xiàn)嗎？這個問題會不會促使學(xué)生去觀察或參與到校外體驗(yàn)中？這兩個追問會發(fā)生，基本就可以判斷為真問題。
從這個區(qū)分表來回顧平常做的很多，都是在做練習(xí)。也就是說，我們還是在應(yīng)試的圈子中沒有跳脫出來。這讓我想起了之前看到的《答題模板》一書，我狂熱地想要使用這本書。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成閱讀理解的時候，心中有點(diǎn)想法，但是不知道怎么表達(dá)出來。我的理解是，這本書給出的一些模板給了學(xué)生思維的路徑。用書中的語言來描述就是：我認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生理解的證據(jù)是能夠順利地完成題目。
用上面的真問題的追問——在一些情境和個人體驗(yàn)中，這些問題會自然出現(xiàn)嗎？這個問題會不會促使學(xué)生去觀察或參與到校外體驗(yàn)中？——來考量，第一個追問是在成人生活中會自然出現(xiàn)的，但是第二個追問就很難有肯定的回答。即便是有促使作用，那都是極少極少的了。
想到這里，我就想到了評估的趣味性。書中175頁，專門提到了這一點(diǎn)：我們必須確保項目是從需要的證據(jù)開始進(jìn)行逆向設(shè)計的，而不是首先考慮學(xué)習(xí)的興趣。謹(jǐn)防將有趣的表現(xiàn)性任務(wù)和有效的證據(jù)相混淆。這書的讀者意識真的很強(qiáng)，因?yàn)槲业乃季S已經(jīng)往那里去了，及時被拉了回來。
再次閱讀問題與練習(xí)題的區(qū)別表，我還是想說，對于語文這個學(xué)科，對于小學(xué)語文，應(yīng)該還是練習(xí)在前，問題在后。畢竟字詞句等基礎(chǔ)，是需要存儲的。就好比投資理財一樣，開始手里完全沒有資金，怎么理呢？但是，“學(xué)生不是一張白紙”這個念頭在我心頭冒了起來。那是不是邊儲存邊理財呢？先大儲存小理財，然后是理財促進(jìn)儲存？感覺這個比喻好貼切，哈哈。
表現(xiàn)性任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生一個問題：設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性和可能性的真實(shí)世界目標(biāo)。可以使用GRASPS架構(gòu)：學(xué)生為一個確定的對象（真實(shí)的或模擬的）開發(fā)具體的產(chǎn)品或做出相應(yīng)的表現(xiàn)，而且，應(yīng)該提前告知學(xué)生評估指標(biāo)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。
建議在主要的單元或課程中評估理解時，至少應(yīng)有一個的表現(xiàn)性任務(wù)是按照這個模式進(jìn)行設(shè)定。
必須要開啟教材閱讀設(shè)計，以幫助思考啦！
