師：這節(jié)課呢，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》。文章讀過(guò)的舉手。（生大多舉手）
師：好，放下去。這篇文章很適合你們讀，它不難，看上去非常簡(jiǎn)單，那么同學(xué)們——（臺(tái)下突然響起一聲驚叫，有位女教師坐了個(gè)空，現(xiàn)場(chǎng)嘈雜，尷尬）
師：聽(tīng)，這就是爬懸崖時(shí)候“我”內(nèi)心深處的那聲驚叫。（掌聲，笑聲）老師給我們做了一個(gè)心理示范，這其實(shí)也是莫頓·亨特童年時(shí)遭遇過(guò)的那種驚嚇。（笑聲，掌聲）同學(xué)們說(shuō)是不是?。浚▽W(xué)生們笑著點(diǎn)頭）哎，這個(gè)故事就這樣開(kāi)始了。那么同學(xué)們，這篇課文，編教材的老師希望我們?cè)趺磳W(xué)它？
（短暫沉默，學(xué)生翻看書(shū)本）
師：這篇課文，編者希望我們?cè)趺慈W(xué)習(xí)它呢？找到了的同學(xué)舉手。你知道嗎？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該是第29段。
師：什么？
生1（讀）：此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)－－因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石－－
師：好。這是文章的道理。這篇課文該怎么去閱讀，去學(xué)習(xí)？你能從學(xué)法上去思考嗎？怎么學(xué)它，知道嗎？喲，那位同學(xué)看到了。
生2：這篇文章應(yīng)該自讀，因?yàn)槟夸浬险f(shuō)標(biāo)注*字形的是自讀課文。
師：聰明了，這是一篇自讀課文，有同學(xué)知道了，而且這篇自讀課文編者已經(jīng)給出了一個(gè)“閱讀提示”。大家有沒(méi)有看過(guò)呢？在哪啊？第幾頁(yè)？
生：第80頁(yè)。
師：80頁(yè)“閱讀提示”告訴我們閱讀這篇文章的方法。我們平時(shí)不看“閱讀提示”，那是錯(cuò)的。讀自讀課文，一定要看“閱讀提示”。哪個(gè)同學(xué)能找到編者希望我們閱讀和學(xué)習(xí)它的方法？來(lái)，你給大家讀一讀。
生3（讀）：默讀課文，勾畫(huà)出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫(xiě)“我”不同階段心理活動(dòng)的語(yǔ)句，試著復(fù)述這個(gè)故事。
師：這就是自讀方法。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。“默讀課文”，一起讀。
生（齊讀）：默讀課文，勾畫(huà)出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫(xiě)'我’不同階段心理活動(dòng)的語(yǔ)句，試著復(fù)述這個(gè)故事。
師：哎，原來(lái)這篇文章的學(xué)法是在“閱讀提示”當(dāng)中告訴我們大家的。
二、以“冒險(xiǎn)”為例，學(xué)習(xí)復(fù)述
師：好，接下來(lái)，我們默讀課文，要畫(huà)出兩個(gè)東西，一個(gè)是“標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句”，還有一個(gè)是描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。莫頓·亨特童年的時(shí)候去爬懸崖，“閱讀提示”又告訴我們，這個(gè)事情的過(guò)程是怎樣的？
生4：講述了自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。
師：哎，三個(gè)步驟，第一個(gè)步驟叫什么？
生（齊）：冒險(xiǎn)。
師：第二個(gè)－－
生（齊）：遇險(xiǎn)。
師：第三個(gè)－－
生（齊）：脫險(xiǎn)。
師：好，我們先來(lái)默讀“冒險(xiǎn)”部分。文章哪一頁(yè)？（學(xué)生說(shuō)“76頁(yè)”）。就看76頁(yè)，默讀，然后拿筆畫(huà)出“標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句”，開(kāi)始。
（生默讀，按要求圈畫(huà)。師巡視）
師：你給大家讀一讀。你畫(huà)出的哪個(gè)句子是標(biāo)志事件發(fā)展的？
生5（讀）：和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹(shù)葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好玩的事。
師：這個(gè)句子引出“我們”決定去做一件事情。課文是按時(shí)間順序展開(kāi)敘事的，標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句究竟是哪幾句？我們?cè)賮?lái)找。你來(lái)說(shuō)。
生6：應(yīng)該是這句，“嗨，我有主意了。我們很久沒(méi)去爬懸崖了”。
師：這是小內(nèi)德的語(yǔ)言描寫(xiě)。我們大家要考慮“事件發(fā)展”的。什么叫事件發(fā)展呢？第一步，第二步，第三步，事情發(fā)展的不同階段，我們通過(guò)這幾個(gè)句子就知道事件發(fā)展的過(guò)程了。哎，你來(lái)說(shuō)。
生7（讀）：我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上。
師：非常好。同學(xué)們，一起來(lái)讀?！拔覀兇┻^(guò)公園”，預(yù)備齊。
生（齊讀）：我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上。
師：“我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上?！卑?，這里就知道了，事件進(jìn)展的過(guò)程，現(xiàn)在是到了空地上了。好，這是這一頁(yè)最后一段的句子，再往前面找。最開(kāi)始，要找哪句話(huà)？你來(lái)說(shuō)。
生8：嗯……應(yīng)該是……嗯……
師：你給別人講一個(gè)故事，講事情的發(fā)生，你先要交代哪句話(huà)？
生8：應(yīng)該是第一句“那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天”。
師：對(duì)了，大家劃出來(lái)，“一個(gè)酷熱的七月天”。好了，大家再看，“一個(gè)酷熱的七月天”這句話(huà)是交代什么的？
生（齊）：時(shí)間。
師：時(shí)間！在事件發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，時(shí)間的推進(jìn)最能夠交代事情的進(jìn)程。好，還有哪句話(huà)？你來(lái)讀。
生9（讀）：然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
師：哪個(gè)詞很重要？
生（雜）：“出發(fā)”“然后”。
師：“然后”！從標(biāo)志事件發(fā)展的作用來(lái)看，是“然后”，不是“出發(fā)”?！叭缓蟆?，說(shuō)明時(shí)間在推進(jìn)，事情在發(fā)展。來(lái)，我們一起讀讀同學(xué)們找出來(lái)的三個(gè)句子。第一句，“一個(gè)酷熱的七月天”，預(yù)備齊。
生（齊讀）：一個(gè)酷熱的七月天。
師：第二句－－
生（齊讀）：然后他們出發(fā)了。
師：第三句－－
生（齊讀）：我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上。
師：大家發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)句子都有什么共同點(diǎn)？你來(lái)說(shuō)。
生10：都有表示時(shí)間的詞。
師：哎！都有表示時(shí)間的詞。一個(gè)事情完整的過(guò)程，其實(shí)也是時(shí)間的推進(jìn)過(guò)程。哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)做哪個(gè)事，哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生什么事等等。最后一個(gè)句子哪個(gè)詞可以看出時(shí)間的推進(jìn)？
生10：“最后”這個(gè)詞。
師：“最后”！另外有些詞，我們表面上看過(guò)去是空間轉(zhuǎn)換，哪些空間呢？（學(xué)生說(shuō)“公園”“樹(shù)林”等）對(duì)，公園，樹(shù)林，空地，其實(shí)這也有一個(gè)時(shí)間推進(jìn)的過(guò)程。
師：這樣我們就明白了。表示事件發(fā)展的標(biāo)志性語(yǔ)句，往往是怎樣的句子？（稍頓，學(xué)生小聲說(shuō)“時(shí)間”）
師：表示時(shí)間推進(jìn)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子。這樣，就能把事情的來(lái)龍去脈、事情的整個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚了。好，三句話(huà)，現(xiàn)在我們就學(xué)會(huì)閱讀了。哪位同學(xué)能夠利用這三句話(huà)把“冒險(xiǎn)”的故事復(fù)述一遍？（稍頓）你來(lái)，現(xiàn)在不看課文，你給大家講一講。
生11（復(fù)述）：就是在一個(gè)炎熱的七月天，然后他們決定去爬懸崖，然后他們就出發(fā)了，穿過(guò)公園，走過(guò)樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上。
師：他講得非常簡(jiǎn)單。大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，他只把這三句話(huà)組織了起來(lái)。但是，要復(fù)述一個(gè)故事，只講這三句話(huà)行不行？別人聽(tīng)過(guò)去還不一定明白。所以，你得適當(dāng)加上一些補(bǔ)充，更完整些。好，你來(lái)說(shuō)。
生12（復(fù)述）：那是一個(gè)酷熱的七月天，小伙伴們決定去爬懸崖，然后他們出發(fā)了，一路小跑，氣喘吁吁地穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，來(lái)到一塊空地上。（掌聲）
師：好多了！同學(xué)們，老師也試著講講，你聽(tīng)。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）
師：一個(gè)酷熱的七月天，“我”的幾個(gè)小伙伴們厭倦了他們要玩的游戲，想找一個(gè)新鮮事兒，決定要去爬懸崖。然后他們就出發(fā)了，一路小跑。我跟在他們后面開(kāi)始猶豫，我的身體弱，媽媽告訴我不可去冒險(xiǎn)，我該怎么辦呢？跟著跟著，我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上。啊，一座懸崖出現(xiàn)在我們面前，那道懸崖在我心里不啻是一道嚴(yán)禁和不可能的化身。
師：哎，復(fù)述故事，過(guò)程清楚，適當(dāng)?shù)貙㈥P(guān)鍵細(xì)節(jié)加進(jìn)去，就更好了。
三、學(xué)以致用，復(fù)述“遇險(xiǎn)”部分
師：好，默讀后半部分，再繼續(xù)劃出表示事件發(fā)展的語(yǔ)句，開(kāi)始。
（生默讀，劃出表示事件發(fā)展的語(yǔ)句）
師：好，你劃出了哪幾句標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句？這位同學(xué)舉手了，你說(shuō)。
生13（讀）：我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。
師：第幾節(jié)？
生13：第7節(jié)。
師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？哪個(gè)詞表示時(shí)間的推進(jìn)？
生（雜）：直到。
師：“直到”！大家劃出來(lái)，“猶豫不決”，“直到”，這位同學(xué)找得真準(zhǔn)。好，還有嗎？
生14（讀）：幾分鐘后，他們開(kāi)始繼續(xù)往上爬。
師：嗯！“幾分鐘后，他們開(kāi)始繼續(xù)往上爬?！边€有嗎？來(lái)，后面同學(xué)，不能忘了你。
生15（讀）：“但是我不能……我……”這句話(huà)刺激了他們，他們開(kāi)始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們就可以從崖頂繞道回家。
師：讀了很多，關(guān)鍵詞是哪個(gè)？（學(xué)生說(shuō)“繼續(xù)”）“繼續(xù)”！還有嗎？這邊的同學(xué)舉手少一點(diǎn)了。好，你來(lái)！
生16：我找的是“在離開(kāi)之前，他們向下盯著我看”。
師：嗯，“在離開(kāi)之前，他們向下盯著我看”。還有沒(méi)有？你來(lái)說(shuō)。
生17：第八段還有一句，“不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”。
師：“不知何時(shí)”，這其實(shí)也是“我”爬懸崖的一個(gè)過(guò)程。大家往后面再看。78頁(yè)還有嗎？77頁(yè)呢？這邊同學(xué)特別肯舉手，好，你來(lái)。
生18（讀）：杰里看起來(lái)很擔(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。
師：也就是“杰里走了”，這個(gè)句子也可以說(shuō)。標(biāo)志事件發(fā)展更明顯的還有嗎？來(lái)，你再給大家說(shuō)說(shuō)。
生19（讀）：但是那些男孩子已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二路程的巖脊上。
師：嗯，別人已經(jīng)爬到“三分之二路程”，那個(gè)時(shí)候，“我”在干什么，這也是標(biāo)志事件發(fā)展的，也可以說(shuō)。還有呢？
生20（讀）：時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)。
師：“時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)”，再有，18段，我們一起來(lái)讀讀，“暮色中”預(yù)備齊。
生（齊讀）：暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中。
師：行，“暮色中”。文章當(dāng)中有一些明顯的時(shí)間詞你要注意，一些隱性的、也能夠讀出這個(gè)過(guò)程的詞和句子，你也要注意。接下來(lái)利用這些句子開(kāi)始復(fù)述故事。我們復(fù)述什么故事呢？“遇險(xiǎn)”的故事！一直說(shuō)到“我爸爸快來(lái)了”。自由地說(shuō)，自己說(shuō)給自己聽(tīng)，開(kāi)始。
（學(xué)生自己復(fù)述訓(xùn)練）
師：有信心了就舉手！老師，我會(huì)復(fù)述這個(gè)故事了。抓住表示時(shí)間進(jìn)程的語(yǔ)句，抓住標(biāo)志事件進(jìn)程的語(yǔ)句，以它們?yōu)榭蚣?，開(kāi)始復(fù)述這個(gè)故事。（40秒后）有一個(gè)同學(xué)舉手了，我們?cè)俚鹊?，別的同學(xué)也得有想法。（40秒后）好，同學(xué)們，現(xiàn)在書(shū)合上，聽(tīng)這位同學(xué)講“我”在懸崖上遇險(xiǎn)的故事。這位同學(xué)，你來(lái)。
生21（復(fù)述）：其他的孩子一個(gè)一個(gè)接著往上爬，但是我趴在崖底下，我希望能跟他們一起往上爬，我慢慢地慢慢地害怕地往上爬著－－（聲音小，語(yǔ)速快，不太能聽(tīng)清）
師：停，同學(xué)們滿(mǎn)意嗎？（同學(xué)們搖搖頭）復(fù)述故事，你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)一定要合理，聽(tīng)懂了嗎？要讓別人愿意聽(tīng)。來(lái)，再開(kāi)始。
生21（復(fù)述）：其他的孩子開(kāi)始一個(gè)接著一個(gè)地往上爬，而“我”還在懸崖底下猶豫不決。是爬還是不爬？“我”終于做出了決定，“我”決定往上爬?！拔摇焙ε碌?、緩慢地往上慢慢地爬著，當(dāng)其他的男孩爬到離懸崖頂三分之二路程的時(shí)候，“我”還在下面慢慢地往上爬。幾分鐘后，他們開(kāi)始繼續(xù)往上爬，“我”開(kāi)始央求，讓他們停下，等等我，但是，他們只是嘲笑我，就連我最好的朋友也拋下了我。他們爬到了懸崖頂上，“我”還在慢慢地往上爬。爬著爬著，時(shí)間過(guò)去了，“我”越來(lái)越害怕，終于，“我”停滯不前，哭泣著，而時(shí)間還在慢慢地過(guò)去。（掌聲）
師：大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有？那些表示時(shí)間進(jìn)程的、標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句被他說(shuō)得非常連貫，我們得學(xué)他。還有哪個(gè)同學(xué)也愿意說(shuō)一下？剛才是位男同學(xué)說(shuō)的，我們希望有女同學(xué)來(lái)說(shuō)。好些女同學(xué)，上課的時(shí)候，就像這個(gè)趴在懸崖上的男孩子一樣不敢舉手，害怕被老師叫到。（面對(duì)一女生）說(shuō)的就是你，你來(lái)。
生22（弓著身子復(fù)述）：其他的男孩子開(kāi)始慢慢地往上爬，“我”猶豫不決，然后害怕地跟著他們一起往上爬。他們很快爬到了山脊上，但是“我”還在底下慢慢地往上爬。一會(huì)兒以后，“我”終于開(kāi)始央求他們等等“我”，可是他們不僅沒(méi)有等我，而且還在嘲笑我。最終他們爬了上去，“我”最好的朋友杰里也棄我而去?！拔摇甭赝吓溃罱K“我”還是害怕地停住腳步。時(shí)間在慢慢地過(guò)去，夕陽(yáng)慢慢落下，“我”還伏在那里。（掌聲）
師：你說(shuō)得比他還好，你為什么不舉手呢？手舉出來(lái)了就是邁出第一步，然后，再站直一點(diǎn)，就邁出了第二步。好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，這樣我們就發(fā)現(xiàn)了，一個(gè)比較長(zhǎng)的故事，也是有方法可以更好地復(fù)述給別人聽(tīng)的。你來(lái)說(shuō)這個(gè)方法。
生23：就是講得不要太快，不然別人不愿意聽(tīng)的。
師：要讓別人聽(tīng)得清楚事情的過(guò)程，你得使用什么樣的句子？
生24：講得要富有感情，語(yǔ)速要適當(dāng)。
師：要有感情和適當(dāng)語(yǔ)速。那要讓別人聽(tīng)清楚事情的過(guò)程，我們還要——
生24：抓住標(biāo)志時(shí)間推進(jìn)的語(yǔ)句。
師：也就是抓住標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句，講述清晰。那大家再想，我們這樣的復(fù)述，與作者原文相比自然還有欠缺，不夠生動(dòng)。大家考慮一下，作者這篇文章，勝在什么地方呢？你來(lái)說(shuō)。
生25：心理描寫(xiě)。
師：真聰明！接下來(lái)我們就看心理描寫(xiě)。
四、寫(xiě)法學(xué)習(xí)——借助旁批，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)
師：這篇自讀文章有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)心理描寫(xiě)做出批注？自讀課文，經(jīng)常會(huì)有批注幫助你學(xué)習(xí)。你給大家講講看，出現(xiàn)“心理描寫(xiě)”四個(gè)字的是哪個(gè)批注？你來(lái)讀。
生26（讀旁批）：進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
師：嗯，這個(gè)是文章78頁(yè)的第一段的旁批。同學(xué)們看看，“進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)”。怎樣才能做到心理描寫(xiě)真實(shí)、細(xì)膩？你給大家讀讀作者寫(xiě)的這段心理描寫(xiě)。當(dāng)時(shí)“我”在懸崖上，是貼在一塊巖石上的，感覺(jué)到天旋地轉(zhuǎn)，開(kāi)始，讀下去。大家聽(tīng)聽(tīng)看，他能不能讀出這種心理。
生27（讀）：我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟－－更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。（讀得稍顯平淡）
師：要想更好地讀出“我”在懸崖上的進(jìn)退兩難，哪位同學(xué)？又是你舉手，我想交給你后面的同學(xué)了。你給大家讀讀。你能不能比剛才這位男同學(xué)讀得更好？“我想掉頭回去”（師范讀，讀出孩子的害怕感），開(kāi)始讀。
生28（讀）：我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了——（“太”重讀了）
師：嗯，你給大家說(shuō)說(shuō)看，“這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了”，哪個(gè)字要特別讀好？
生（齊）：“太”字。
師：“太”字要讀好。出現(xiàn)了幾次?。浚ㄉf(shuō)“兩次”）你再來(lái)讀。
生28（讀）：這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。（“太遠(yuǎn)”“太危險(xiǎn)”有進(jìn)步，后幾句還需要好好讀）
師：好，就讀這句“在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到－－”。讀這句話(huà)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想掉下去摔死的場(chǎng)景，是不是？讀起來(lái)就一定更逼真。大家想想，怎么讀好？（學(xué)生自讀）
師：“我會(huì)逐漸感到虛弱”，然后呢，“無(wú)力”，然后，“松手”，哇不得了，要掉下去“摔死”啦。（師模擬場(chǎng)景，顫聲朗讀示范）所以他就在想那個(gè)可怕的過(guò)程。讀的時(shí)候，一定得那個(gè)過(guò)程讀出來(lái)。讀讀，就讀這句話(huà)。
生29（讀）：在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。（進(jìn)入情境）
師：讀得真好，仿佛就看到了那個(gè)場(chǎng)景，掉下去摔死啦等等，莫頓·亨特在上面真是怕啊。所以，同學(xué)們，這幾句很是逼真的心理描寫(xiě)，你讀的時(shí)候要帶入想象。你再來(lái)給大家“摔”一次，讀。
生30（讀）：在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。（讀得有節(jié)奏，有畫(huà)面感）
師：?jiǎn)?，莫頓·亨特啊，真是越想越害怕，但是“通向頂部的路看起來(lái)更糟”！哎，掉頭回去要摔死，那爬上去多好?？墒且豢矗厦妗?，這個(gè)時(shí)候，文中哪個(gè)詞出現(xiàn)頻率很高？
生（齊）：“更”字。
師：哎喲，“更”！前面是“太”，這里是“更”。這幾個(gè)“更”又該怎么讀？來(lái)，“更”讀讀。
生31讀：但是通向頂部的路看起來(lái)更糟－－更高，更陡，更變化莫測(cè) 。（比較平淡，未能突出“更”字）
師：我咋一點(diǎn)都聽(tīng)不出你的害怕呢？哎，要讀好這幾個(gè)“更”字兒，心理描寫(xiě)。你來(lái)讀。
生32讀：但是通向頂部的路看起來(lái)更糟－－更高，更陡，更變化莫測(cè) 。（突出“更”字兒，語(yǔ)速稍快）
師：別那么快。你來(lái)讀。
生33讀：但是通向頂部的路看起來(lái)更糟－－更高，更陡，更變化莫測(cè) 。（突出“更”字，很投入，讀出了內(nèi)心的害怕）
師：全在這幾個(gè)“更”字上。把這幾個(gè)“更”字去掉，同學(xué)們讀讀看，是什么樣的心理？高，陡，變幻莫測(cè)。但是“更”字加進(jìn)去就更不得了了，一比較那就“更糟糕”。我們一起來(lái)讀讀，品品心理描寫(xiě)?！暗峭ㄏ蝽敳康穆房雌饋?lái)更糟”，預(yù)備齊－－
生（齊讀）：但是通向頂部的路看起來(lái)更糟－－更高，更陡，更變化莫測(cè) 。
師：這幾個(gè)“更”字兒，你是越讀越害怕，最后聲音都會(huì)顫抖起來(lái)的。
師：好，同學(xué)們，你看，編者還給我們提供了另一條關(guān)于心理描寫(xiě)的旁批。莫頓·亨特，他寫(xiě)心理描寫(xiě)特別有本事。剛才我們讀的是直接的心理描寫(xiě)——“我想”，課文有沒(méi)有其他不是通過(guò)直接的“我想”但也能夠品出心理的？大家注意到哪個(gè)旁批啦？哎，角落里的同學(xué)，你給大家讀讀。
生34（讀旁批）：寫(xiě)外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
師：哎，這告訴我們心理描寫(xiě)還有其他竅門(mén)，“寫(xiě)外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)”，大家劃出來(lái)。（學(xué)生劃出旁批）你給大家讀讀這段話(huà)里外在的行為描寫(xiě)，開(kāi)始－－
生35（讀）：我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
師：她讀的這部分里，外在行為，是哪幾個(gè)詞？
（生找出了幾個(gè)動(dòng)詞“爬”“扒”“踩”，還有同學(xué)讀出心“跳動(dòng)”）
師：這幾個(gè)動(dòng)詞得讀好，你再來(lái)，別讀那么快，要讀出害怕感。開(kāi)始讀。
生35（讀）：手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。（語(yǔ)速放慢了一點(diǎn)，讀出了緊張感）
師：嗯，很好。還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？體會(huì)一下外在的行為表現(xiàn)怎么就寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。你來(lái)讀讀。
生36（讀）：我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。（讀得投入，讀出內(nèi)心的恐懼）
師：很好。同學(xué)們，除了寫(xiě)外在的行為表現(xiàn)，能表現(xiàn)出心理狀態(tài)以外，這篇課文還有沒(méi)有寫(xiě)別的也能表現(xiàn)出心理狀態(tài)的？自讀，自己思考。（學(xué)生看課文）兩位同學(xué)舉手了，還有別的同學(xué)嗎？自讀課，自己去想。這個(gè)同學(xué)，你來(lái)。
生37：第16自然段里的“我往下看，感到陣陣暈眩：一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去”。
師：你想說(shuō)什么？這是寫(xiě)什么？
生37：就寫(xiě)他害怕，非常害怕。
師：你要跟旁批的這個(gè)句子一樣，“寫(xiě)什么實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)”，嘗試著這么說(shuō)?！翱础币彩莿?dòng)作。哪位同學(xué)試一試？要學(xué)會(huì)了，這就是能力了?！皩?xiě)什么實(shí)際也在寫(xiě)心理狀態(tài)”，角落里那位同學(xué)，你來(lái)。
生38：我找的是13段，“但是我不能……我……”中間有兩個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)的聲音是顫抖的，這是語(yǔ)言描寫(xiě)，其實(shí)也是在寫(xiě)他的心理。
師：非常聰明！寫(xiě)語(yǔ)言也在寫(xiě)心理狀態(tài)！寫(xiě)下來(lái)?。▽W(xué)生寫(xiě)）當(dāng)時(shí)別人都爬上去了，“我”要他們等等“我”的時(shí)候說(shuō)了這句話(huà)。來(lái)，你來(lái)讀。“喂，等等我?！薄霸僖?jiàn)啦！”（師動(dòng)情朗讀）接下來(lái)“我”的這句話(huà)怎么說(shuō)的呢？
生38（讀“我”的語(yǔ)言）：但是我不能……我……（富有感情）
師：大家考慮一下，“我不能”，他想說(shuō)的話(huà)是什么？“我”不能什么？
生39：他想說(shuō)“我不能爬上去”。
師（模擬）：但是我不能……不能爬上去。
師：他為什么不把這句話(huà)說(shuō)出來(lái)呢？“但是我不能……”，這個(gè)時(shí)候“我”是什么心理？你來(lái)說(shuō)。
生40：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)很害怕，首先這個(gè)懸崖很高，我害怕會(huì)掉下來(lái)；其次“我”怕說(shuō)出來(lái)他們會(huì)嘲笑“我”。
師：你把兩種想法都說(shuō)出來(lái)了。第一“我”害怕，所以“我”說(shuō)不出來(lái)。還有一個(gè)呢，作為一個(gè)男孩子，跟在別人后面，別人都爬上去了，“我”再這樣說(shuō)的話(huà)，要被別人笑的，所以就沒(méi)說(shuō)出來(lái)。你給大家讀一讀。
生40（讀）：但是我不能……我……（稍顯平淡）
師（示范讀）：但是我不能……我……（顫聲朗讀，逼真）
師：你看，話(huà)語(yǔ)中的省略號(hào)也有心理狀態(tài)。這里的語(yǔ)言描寫(xiě)也在寫(xiě)心理。好，除了動(dòng)作、語(yǔ)言，還有什么描寫(xiě)其實(shí)也在寫(xiě)心理狀態(tài)？你來(lái)說(shuō)。
生41：我找到的是第9自然段，“但是那些男孩子已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二路程的巖脊上，那里大約有五六英尺深，15英尺長(zhǎng)”。
師：嗯，你為什么把這個(gè)懸崖的深、長(zhǎng)告訴大家？
生41：因?yàn)檫@里的環(huán)境描寫(xiě)也寫(xiě)出心理的緊張。
師：真好！同學(xué)們，又來(lái)一句話(huà)了，寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)實(shí)際也在寫(xiě)心理狀態(tài)！也寫(xiě)在書(shū)上。（學(xué)生寫(xiě)）文中還有哪處環(huán)境描寫(xiě)？你給大家讀一讀。
生42（讀）：時(shí)間在慢慢過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始降臨。
師：這么細(xì)致地寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)夜幕，其實(shí)也在寫(xiě)什么？你來(lái)說(shuō)。
生43：其實(shí)就是在寫(xiě)他趴在懸崖上，時(shí)間很長(zhǎng)又爬不上去，他很害怕。
師：哎，所以他就特別注意外面的環(huán)境，是這意思吧？想想，暮色當(dāng)中包裹的是一顆怎樣害怕的心??！現(xiàn)在我們又學(xué)會(huì)了，原來(lái)寫(xiě)環(huán)境也是為了寫(xiě)心理。莫頓·亨特，心理高手！莫頓·亨特是不是心理專(zhuān)家？注解1這樣告訴我們。
生（齊讀注釋?zhuān)?/span>莫頓·亨特，美國(guó)作家，心理專(zhuān)家。
師：對(duì)了，這就是我們閱讀這篇文章要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的心理描寫(xiě)。
五、哲理探究——“我們”都可以提醒自己
師：好，后來(lái)，“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下了懸崖。所以，“我”回憶起這個(gè)過(guò)程，對(duì)自己提醒說(shuō)。你給大家讀讀最后一段，“我提醒自己”開(kāi)始。
生44（讀）：我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。
師：也就是說(shuō)，“我”提醒自己在困難發(fā)生的時(shí)候，要學(xué)會(huì)——
生（齊）：走一步，再走一步！
師：同學(xué)們，“我”是這么提醒“我”自己的，其實(shí)文章當(dāng)中的每個(gè)人都可以通過(guò)這件事情提醒自己。請(qǐng)問(wèn)，如果你是他的爸爸，你是怎么提醒自己的？你來(lái)說(shuō)。
生45：我要告訴兒子不要這么危險(xiǎn)，不然的話(huà)哪天出意外，你可要好了。
師：這個(gè)爸爸特別愛(ài)孩子。（笑）如果你是他的爸爸，你還會(huì)怎么提醒？你來(lái)說(shuō)。
生46：如果我是他爸爸的話(huà)，我認(rèn)為應(yīng)該提醒他要多鍛煉，把自己的身體鍛煉得強(qiáng)壯一點(diǎn)。
師：嗯，也就是說(shuō)，別等著老爸來(lái)救你，要學(xué)會(huì)——
生46：自己救自己。
師：自己救自己，說(shuō)得有道理。
師：我們來(lái)看看爸爸和兒子說(shuō)話(huà)的那段。爸爸是怎么說(shuō)的？好好看看。來(lái)，現(xiàn)在，我是爸爸，哪個(gè)給我當(dāng)孩子？（笑）哦，你，拿話(huà)筒。我們倆一起讀讀當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)。爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在這個(gè)懸崖角上，開(kāi)始喊了－－
（師生模擬對(duì)話(huà)）
師：現(xiàn)在，下來(lái)。要吃晚飯了。（語(yǔ)氣平和）
生47：我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！（哭腔，害怕）
師：你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮。（鼓勵(lì)，有力而親切）
生47：不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！（怒吼，又沮喪）
師：聽(tīng)我說(shuō)，不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到。（滿(mǎn)含希望）
師：好，同學(xué)們考慮一下。爸爸教“我”爬下懸崖，好像有句話(huà)是多余的？哪一句話(huà)跟爬下懸崖好像沒(méi)關(guān)系的？
生（雜）：要吃晚飯了。
師：“要吃晚飯了”，來(lái)，把它刪去，這句話(huà)就不要了，干脆。
生（雜）：不行。
師：為什么不行？
生48：這樣寫(xiě)能寫(xiě)出爸爸心里挺關(guān)心“我”，然后才來(lái)找“我”的，不然為什么平白無(wú)故來(lái)找“我”呢。
生49：爸爸為了安慰“我”，讓“我”不緊張，告訴“我”要吃晚飯了，感覺(jué)爬下懸崖這件事是一件很平常的事。他是想讓“我”不要緊張。
師：有道理！老師小時(shí)候調(diào)皮啊，把褲子刮破了，只要我爸說(shuō)“吃飯啰”，我就知道回去不會(huì)挨打了。（笑）這說(shuō)明什么？爸爸用這句話(huà)安慰我，今天啥事沒(méi)發(fā)生，來(lái)來(lái)來(lái)，回家吃飯。好，哪個(gè)同學(xué)再把爸爸這句話(huà)讀一讀？
生50（讀）：現(xiàn)在，下來(lái)。要吃晚飯了。（親切平和）
師：行，你聽(tīng)，老師現(xiàn)在這么讀。
師（讀）：現(xiàn)在！下來(lái)！吃晚飯了！（嚴(yán)厲，高聲，教師用感嘆號(hào)來(lái)讀語(yǔ)言）
師：老師把爸爸的話(huà)全部改成感嘆號(hào)，行不行？課本里面都是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生（齊）：句號(hào)。
師：這個(gè)爸爸看到自己兒子在懸崖上面怎么就不喊呢？聲音再大點(diǎn)呢？
生51：我覺(jué)得他用這樣命令的口氣的話(huà)，反而會(huì)讓“我”更加緊張，覺(jué)得回去之后肯定要被打了。
師：有道理。這說(shuō)明這個(gè)爸爸指導(dǎo)“我”爬下來(lái)的時(shí)候，不僅注意到了說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，還注意到了說(shuō)話(huà)的什么？
生（齊）：語(yǔ)氣。
師：對(duì)，語(yǔ)氣！莫頓·亨特非常幸運(yùn)，他有一個(gè)懂教育的好爸爸，回去要把這個(gè)故事講給你們的爸爸聽(tīng)。
師：好，爸爸是這么提醒的，文中的其他人呢？媽媽呢？小伙伴們呢？杰里呢？
（學(xué)生思考）
生52：媽媽提醒自己要保護(hù)好自己的孩子，不要讓自己的孩子再做出危險(xiǎn)的事情。
師：哎，像媽媽。但是，媽媽肯定還會(huì)有別的思考，自己的孩子一直都是在自己的護(hù)翼之下的。
生53：媽媽提醒自己，不要一直保護(hù)自己的孩子，要給他一些挫折，讓他戰(zhàn)勝自己。因?yàn)槲闹袐寢尣蛔屗半U(xiǎn)。
師：既有保護(hù)，也要放飛，適當(dāng)?shù)刈屗ッ耙稽c(diǎn)能夠承受的冒險(xiǎn)，媽媽要學(xué)會(huì)真正愛(ài)孩子。那如果你是那群拋棄“我”離開(kāi)的小伙伴之一，這件事情以后，你又會(huì)怎么提醒自己？你來(lái)說(shuō)，小伙伴。
生54：就是以后不能再拋下自己的朋友，然后自己走了。
師：有的游戲，不能玩，玩大了，就把一個(gè)人孤零零地留在懸崖上，很危險(xiǎn)。所以啊，同學(xué)和同學(xué)之間開(kāi)玩笑，要掌握——
生：分寸！
師：要講究個(gè)度。那如果你是他最好的小伙伴杰里，你會(huì)怎么提醒自己？來(lái)，杰里！我看誰(shuí)最像杰里？（笑）你，你會(huì)怎么提醒自己？
生55：以后在自己的朋友遇到危險(xiǎn)或者需要自己的時(shí)候，一定不能離開(kāi)。
師：杰里一定在反思，決不能離開(kāi)。杰里最后的做法也還不錯(cuò)，是他很擔(dān)心，回去報(bào)告給作者的父親，這是一個(gè)好孩子。同時(shí)，他也會(huì)反思，以后我絕對(duì)不能離開(kāi)。但是，他如果這樣想行不行？“我要爬上去把他救下來(lái)！”這樣行不行？你來(lái)說(shuō)。
生56：我覺(jué)得不行，因?yàn)榻芾镒约阂彩且粋€(gè)孩子，他的能力也是有限的。
師：所以，同學(xué)們，救人，要講究科學(xué)，要智慧，千萬(wàn)別隨便冒險(xiǎn)！要找大人幫你一起來(lái)解決這個(gè)事情,是不是？（生點(diǎn)頭）
師：因此，我們來(lái)看，《走一步，再走一步》這篇文章，受教育的絕不只有作者自己，生活當(dāng)中的每個(gè)人都可以從文章中得到深刻的啟迪。最后，我們一起來(lái)讀讀最后一段的句子?！斑~出一小步，再一小步”，預(yù)備，讀。
生（齊讀）：邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲。
師：所以，同學(xué)們，如果再讓你復(fù)述這篇課文，你就把這個(gè)道理附在你復(fù)述的最后，這樣，這個(gè)故事，人家就既聽(tīng)到了內(nèi)容，又懂得了－－
生57：又聽(tīng)到了道理。
師：嗯，道理！我們學(xué)這篇文章，其實(shí)就在學(xué)三個(gè)詞兒。第一個(gè)詞是什么？要知道這個(gè)故事的？（生小聲：情節(jié)）“我”的經(jīng)歷。第二，要把握故事當(dāng)中“我”的心路。第三，一定要深刻理解文章給人的啟迪。（教師板書(shū)關(guān)鍵詞）最后，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，就是——
生（齊）：走一步，再走一步！
師：走一步，再走一步！下課！
2018年12月1日，江蘇省南京市第十三中學(xué)
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