現(xiàn)在提出的職業(yè)教育的“三段式”有兩個，第一個是職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，即在職業(yè)教育的辦學中要貫徹“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”的模式;第二個是職業(yè)教育的辦學模式，即在職業(yè)教育集團化辦學的形勢下，整合和發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的作用，使農(nóng)村職校的學生“一年在農(nóng)村學校學習，一年在城市學校學習，一年在企業(yè)實習”的模式。
“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”的“三段式”與以前“文化、理論、實習”的“三段式”是有顯著區(qū)別的不同模式。首先，在教學體系上不同。以前的教學是學科體系，現(xiàn)在是從學科本位向以就業(yè)為導向的職業(yè)崗位能力本位轉(zhuǎn)變。其次，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程上不同。為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術應用型人才、管理人才和創(chuàng)業(yè)型人才是職業(yè)教育的明確目標，因而在教學過程中，要切實加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要按照職業(yè)活動的特點設計教學方式，加強實訓環(huán)節(jié)的教學，使教學更加符合學生的實際和企業(yè)的實際，更能體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學方針，有效提升學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
“基礎”中包含學技能
很多學校都關心“一年學基礎”的內(nèi)容，他們提出，從目前職業(yè)教育生源的實際情況看，大多數(shù)學生是由于不適應普通教育的學習方法而顯出學習劣勢的，如果在職教的第一年以文化為基礎，怎樣保證教學效果?
教育部職成司綜合處處長劉建同解釋說，現(xiàn)在積極推行的“三段式”模式，是職教制度的創(chuàng)新和變革。其顯著特色就是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。體現(xiàn)在辦學方向上，服務于促進就業(yè)、消除貧困，要加強職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐、技術推廣和社會服務;體現(xiàn)在培養(yǎng)模式上，服務于提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，要大力推行校企合作、工學結合;體現(xiàn)在辦學機制上，服務于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)生活水平的提高對人才的需求，要大力推進職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作，推進東西部之間、城市與農(nóng)村之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)。因此，在就業(yè)的導向下，使學生具有良好的職業(yè)道德、必要的文化素養(yǎng)和熟練的職業(yè)技能，是貫穿于教育過程始終的。
“三段式”符合學生和企業(yè)實際
目前，在一些職業(yè)院校以“三段式”模式進行的以職業(yè)崗位能力為體系的教學改革，是不是已經(jīng)顯出了以就業(yè)為導向的，符合學生實際，符合企業(yè)實際的育人優(yōu)勢?
“據(jù)我了解，很多學校都在以就業(yè)為導向的教學改革中嘗到了甜頭。”北京市電氣工程學校校長劉淑珍說，拿學校制冷與空調(diào)專業(yè)來說，很多新生入校時既不知專業(yè)內(nèi)容，學業(yè)成績也不好，在這種情況下，如果上來就教專業(yè)課，學生根本聽不懂，如果只教文化課，學生更是坐不下來、聽不進去。“我們第一年利用學校立體的實習實訓設備，先讓學生在仿真的環(huán)境中，知道什么是空調(diào)，什么是制冷，在這套工作系統(tǒng)里，自己能干什么、需要學什么，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德是什么，先激發(fā)起學生的學習愿望，進而開展職業(yè)道德、文化知識、基礎技能的教學，學生的就業(yè)能力與學習動力結合，很快能進入職業(yè)角色。第二年，我們結合企業(yè)需要，利用實訓設備進行學習、實訓交替的教學，突出新技術、新知識、新工藝的內(nèi)容，以工作過程為系統(tǒng)，技能引領成才，文化同步進行，增加企業(yè)文化。這樣的教學，使學生在第三年的實習中就顯出了就業(yè)優(yōu)勢，很多人實習沒結束就被企業(yè)預先聘用。”
《中國教育報》2008年1月25日第1版
