當我還是一名新老師時，我反對標準化的課程教學指導（類似教學參考或是標準課程讀本）。我感覺自己就像一個被迫使用漢堡助手的廚師，或者一個被迫按數(shù)字連線進行繪畫的藝術(shù)家。感覺就像他們已經(jīng)把創(chuàng)造力從這個行業(yè)中拿走了，而我被困在一個全自動打字機上，提供預先編寫的腳本。
“我只是想有機會發(fā)揮創(chuàng)造力，”我向我的團隊領(lǐng)導指出。
“這是你的機會，”她回答道。“創(chuàng)造力不僅僅是創(chuàng)造新的東西。它正在解決問題并在約束范圍內(nèi)工作。
“但我們必須使用這個課程，”我指出。
“去問問校長，你是否可以修改它。假設您想“與眾不同”。他們喜歡這個詞。然后用課程教學指導作為你的起點，做一些更好的事情。
令我驚訝的是，課程教學指導并沒有腳本。它是結(jié)構(gòu)化的（我希望很快能探索這個想法）。這是一個我可以用來構(gòu)建的框架。這是一套我可以操縱的材料。我的團隊領(lǐng)導是對的。這種黑客攻擊和修改的過程本質(zhì)上是創(chuàng)造性的。它推動我走向解決問題和發(fā)散思維。但它也激起了我對探索補充材料的好奇心。通過那次經(jīng)歷，我學到了一些有價值的東西。我可以成為一名創(chuàng)意老師，即使我不是從頭開始設計一切。
但我也發(fā)現(xiàn)，我自己對創(chuàng)造力的定義太小了。
當你聽到“創(chuàng)意老師STEAM/STEM teachers”這個詞時，很容易讓人聯(lián)想到老師的形象，教室里雜亂無章的桌子或散落在房間里的工藝用品?；蛘呶覀兛赡軙氲较喾吹那闆r。您知道具有整潔空間和完美無暇的公告板以及實際上看起來像Pinterest圖片的主題的類型。如果那是你，我保證我不會嘲笑它。我真的對這些空間感到驚訝?；蛘呦裎疫@樣的老師-那個想要從頭開始設計我自己的所有材料并且被告知使用規(guī)定課程的老師。
但是，沒有單一的“創(chuàng)意類型”。有許多“創(chuàng)意類型”提供獨特的禮物，可以改變學習并激發(fā)創(chuàng)新。我們越是認識到創(chuàng)造性思維的多樣性，我們就越能將創(chuàng)造力融入課堂的文化和課程。在這個過程中，我們不僅在自己的創(chuàng)意身份中茁壯成長，而且我們尊重學生的創(chuàng)造力。
以下是教師在開發(fā)創(chuàng)意課堂時可以使用的一些創(chuàng)造性方法。當您通讀每一個字時，請考慮您最常連接哪種類型。請記住，這些人都不是天生就比其他的更好。它們只是如何看待創(chuàng)意作品的鏡頭。此外，即使我們有一個占主導地位的方法（我是一名藝術(shù)家和建筑師），我們也可以通過嘗試其他方法來提高我們的創(chuàng)作技能。這種對規(guī)定課程的體驗促使我成為一名黑客，宇航員和工程師。
以下是七種不同的創(chuàng)造力方法。我意識到這不是一項科學研究。這不是一篇數(shù)據(jù)驅(qū)動的博客文章。人們可以很容易地將創(chuàng)造性的方法分解成完全不同的類別，并且有不同的隱喻。我還想指出，這些不是固定的身份，而是思維方式。這些都是我們可以在不同時間使用的創(chuàng)造性方法。
這位老師喜歡從頭開始創(chuàng)造東西。你會看到這位老師整個夏天都在工作，開發(fā)新材料，為學生構(gòu)思新項目。雖然藝術(shù)家會探索其他資源，但目的通常是靈感而不是采用。有些老師可能會認為所有這些都是在浪費時間。為什么要重新發(fā)明輪子？但對于藝術(shù)家來說，一個更好的問題可能是，為什么不發(fā)明輪子呢？如果每個輪子看起來都一樣，世界會很無聊！
對于藝術(shù)家來說，這與其說是關(guān)于系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)，不如說是關(guān)于設計孩子們喜歡的實際東西。如果有的話，藝術(shù)家可能會反對任何似乎扼殺創(chuàng)造性工作的結(jié)構(gòu)。因此，當藝術(shù)家嘲笑一項新舉措時，這并不意味著是消極的。他們真的感到困惑的是，有人會在創(chuàng)造新事物的旅程中制造障礙，他們對從事創(chuàng)造性工作的孩子的靈魂粉碎標準化系統(tǒng)是多么令人心碎很敏感。
這些教師在具有創(chuàng)造性的環(huán)境中茁壯成長。他們傾向于認為創(chuàng)造力是自然的，凌亂的，固有的......這很正常，對于藝術(shù)家來說，與充滿活力的學習故事相比，關(guān)于數(shù)據(jù)的討論感覺既冷又無益。
這位老師很有創(chuàng)造力，因為他對想法著迷，并不斷努力調(diào)整事物。對于極客來說，系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)與想法和內(nèi)容一樣令人著迷。這位老師想做一些新的東西，但也想探索現(xiàn)有的模型，并用數(shù)據(jù)（盡管數(shù)據(jù)實際上是準確和有意義的）來監(jiān)控有效性。如果藝術(shù)家認為創(chuàng)造力是混亂的，那么極客則認為從混亂中創(chuàng)造秩序是有價值的。
如果你像我一樣，當你聽到“基于研究”或“數(shù)據(jù)驅(qū)動”這些詞時，你會有點畏縮。但對于極客來說，這些術(shù)語本身并不是壞的，而是被誤解的。極客喜歡所有的信息。理論不僅僅是理論。這是一個理解事情發(fā)生原因的框架。研究并不是一個遙遠的概念。它讓我們知道什么叫有效。這里很容易錯過創(chuàng)造力，因為它往往是微妙而復雜的。但是，極客能夠像玩游樂場一樣玩轉(zhuǎn)系統(tǒng)。
與藝術(shù)家相比，極客可能并不總是看起來很有創(chuàng)造力，因為他或她創(chuàng)造的新事物并不總是具有明顯的藝術(shù)天賦。然而，極客們可以提醒學校，有時創(chuàng)造力是通過系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)發(fā)生的。有時，創(chuàng)造力在我們定期收集的數(shù)據(jù)所告知的框架內(nèi)效果最好。
當極客可以與藝術(shù)家合作時，就會有一首歌是一首美麗的，互補的歌曲和舞蹈。它們相互提醒，系統(tǒng)和故事都具有內(nèi)在的價值，并且與我們作為教師的共同經(jīng)歷有關(guān)。
像極客一樣，架構(gòu)師能夠看到創(chuàng)造力的系統(tǒng)性一面。然而，與極客不同，架構(gòu)師通常喜歡設計新系統(tǒng)。因此，雖然Geek專注于進行小的迭代和調(diào)整系統(tǒng)，但架構(gòu)師能夠從頭開始開發(fā)新系統(tǒng)。
在許多情況下，建筑師不被視為“創(chuàng)意類型”，因為他或她依靠其他創(chuàng)意類型的協(xié)作工作來設計某些東西。在這些情況下，架構(gòu)師似乎不是一個“創(chuàng)造者”，因為系統(tǒng)看起來是無縫的，幾乎看不見的。但就像任何真正的建筑一樣，這些看不見的結(jié)構(gòu)對人們有著深遠的影響。
看，最好的建筑師能夠以一種將藝術(shù)家的個人混亂與極客的系統(tǒng)思維聯(lián)系起來的方式表達創(chuàng)造性的愿景。結(jié)果是，最初看起來不像“放手”領(lǐng)導那樣具有創(chuàng)造性。然而，最好的建筑師是通過設計一個創(chuàng)造力蓬勃發(fā)展的無形系統(tǒng)，讓其他創(chuàng)意類型協(xié)同工作的大師。建筑師通過有意識地思考系統(tǒng)和人，以及科學和藝術(shù)來做到這一點。
當架構(gòu)師設計新系統(tǒng)時，工程師傾向于專注于解決問題。那么，歷史文本很糟糕嗎？我們該如何解決它？我們該如何添加新內(nèi)容？我們可以替換什么？我們可以混淆什么？有一種神話破壞者假設測試推動了這種創(chuàng)造性的方法。與藝術(shù)家不同，這位老師不必每次都重新發(fā)明輪子。如果有一個很好的資源可以工作，為什么要費心做一些新的東西呢？相反，這位老師想要調(diào)整輪子并修復它，并測試哪個輪子效果最好。
對于工程師來說，創(chuàng)造力在于不斷嘗試，測試，分析和改進的意義。但是，與極客不同，工程師能夠放棄框架并忽略數(shù)據(jù)，以便對問題進行發(fā)散思考。如果極客想知道為什么事情會起作用，那么工程師會對事情如何運作以及我們?nèi)绾我圆煌姆绞阶鍪赂信d趣。
有時很難識別工程師的創(chuàng)造力，因為它看起來非常實用和動手。就像前面提到的數(shù)學老師一樣，這些類型的老師往往無法認識到他們的創(chuàng)造性貢獻，因為他們不是藝術(shù)或美學。工程師的工作不一定漂亮，但它以一種非常阿波羅13號的方式工作。
雖然藝術(shù)家經(jīng)常在系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)造新的東西，但黑客更具顛覆性，積極努力拆除一個破碎的系統(tǒng)，以創(chuàng)造更好的東西。從這個意義上說，黑客本質(zhì)上是破壞性的。然而，這種破壞幾乎總是出于創(chuàng)造性的目的。通過將系統(tǒng)顛倒過來，黑客能夠提供一種新的選擇。
黑客通常是學校中最被誤解的老師，因為人們認為他們偷偷摸摸的違規(guī)行為在某種程度上是任意的或消極的。然而，他們錯過的是，黑客經(jīng)常適應孩子們面臨的安靜不公正。
我記得我們遇到的這位老師拒絕遵守某些規(guī)則。他認為他必須在墻上張貼規(guī)則是愚蠢的，所以他把它們以5pt字體張貼在記事卡上。他討厭孩子們必須走直線才能吃午飯，所以他讓孩子們按照他們想走路的方式走路，然后說：“我正在等待基于直線的職業(yè)發(fā)展。我以前從未走過直線，我只是對自己教孩子們?nèi)绾巫龅竭@一點的能力沒有信心。當我們必須在標準化考試之前做考試準備時，他告訴孩子們填寫他們想要填寫的任何氣泡，然后比賽到終點，這樣他們就可以閱讀小說了。
許多老師認為這位老師是一個任意違反規(guī)則的反叛者。然而，他們錯過的是他對學生的關(guān)心。我還記得一次家長會，一位家長說：“那個人在我上初中的時候救了我的命。我在一個幫派里，我討厭學校，我告訴他。他說，'我也是。我討厭學校。但我喜歡學習。然后他幫我學習閱讀。
黑客并不總是破壞系統(tǒng)。通常，他們會找到使用系統(tǒng)，想法或資源的新方法。少想想“計算機黑客”，多想想“生活黑客”。在這些時刻，黑客并沒有修復損壞的東西或創(chuàng)建新的東西，而是創(chuàng)造了一種使用當前系統(tǒng)的新方法。在這里，黑客以以前沒有人嘗試過的方式將事情搞砸了。
可悲的是，在許多系統(tǒng)中，黑客被視為具有破壞性。人們錯過了正在完成的創(chuàng)造性工作，因為他們對黑客提供的不同思維幾乎沒有容忍度。這太糟糕了，因為黑客擅長保持新鮮感，并在最意想不到的地方推動創(chuàng)新。
有時創(chuàng)造力涉及制作東西。你建造東西。你設計的東西。你可以用自己的兩只手看到它。但有時你制作的東西根本不是東西。有時你會有所作為。你計劃一個活動，人們并不認為它是創(chuàng)造性的，因為它是一種體驗，而不是一種產(chǎn)品。
當你想到創(chuàng)意天才時，你很可能在想到運動員之前就想象了一個藝術(shù)家或設計師。然而，體育需要大量的創(chuàng)造力。你對特定情況進行不同思考的能力對于團隊的成功來說是無價的。體育界最具創(chuàng)造力的職位之一是籃球中的控球后衛(wèi)。
控球后衛(wèi)能夠在當下以不同的方式思考，并因此創(chuàng)造機會。所以魔術(shù)師約翰遜是不可阻擋的，因為他不斷以新的方式看待球場的景觀，并為整個球隊的茁壯成長創(chuàng)造機會。在課堂上也需要同樣的創(chuàng)造力。當老師采用控球后衛(wèi)的方法時，她會以不同的方式思考環(huán)境，并為學生創(chuàng)造新的機會。最終的結(jié)果不是最終產(chǎn)品，而是學生沒有預料到的體驗。
人們很容易錯過這種創(chuàng)造性方法的力量，因為在最好的情況下，它看起來很容易。但是，這很難實現(xiàn)。你必須站起來思考，在當下保持清醒，以不同的方式看待風景。你既是活動家，又是國際象棋大師。
宇航員是總是在探索新想法的老師。今天下午，當我在一次會議中分享我的這些想法時，一位老師說：“我更像是一個小偷。我喜歡看其他老師正在做的創(chuàng)造性事情，然后自己嘗試。我認為這是宇航員的創(chuàng)造性方法。在這里，老師通過訪問其他地方，尋找新信息，并最終穿越更廣闊的思想景觀來尋找想法和資源。
乍一看，這個人可能看起來沒有創(chuàng)造力（因此一位老師說，“我更像是一個有創(chuàng)造力的小偷。但是這種觀察的藝術(shù)有一些非常有創(chuàng)意的東西。宇航員知道，創(chuàng)造力始于驚奇和好奇心。
在許多方面，宇航員是一位策展大師。尋找新的想法并發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，然后將其帶回他或她的課堂。
隨著《高中階段學科課程標準（2017年版，2020修訂）》《基礎(chǔ)教育階段學科課程標準（2022版）》的發(fā)布與實施，當下的中國教育也正在進行結(jié)構(gòu)化教學的變革，或許回顧斯賓塞教授的分享，會對大家有所啟示。
