一、校企合作辦產(chǎn)業(yè)學院的基本條件
(一)高等職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院的有利條件
1．領(lǐng)導體制的保障
大型企業(yè)集團對其所對口高等職業(yè)技術(shù)學院產(chǎn)業(yè)學院能夠提供資金、技術(shù)、人才和設(shè)備等支持，能夠為高等職業(yè)技術(shù)學院的可持續(xù)發(fā)展提供堅強的后盾和可靠的基礎(chǔ)。
2．組織機構(gòu)的健全
通過落實相應的機構(gòu)職責、人員配置及資金支持等，健全機構(gòu)的功能，維護其日常的有效運作，確保企業(yè)集團實現(xiàn)和高等職業(yè)技術(shù)學院之間有深度、有力度的產(chǎn)學合作關(guān)系。
(二)高等職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院的必要條件
1．建立合作項目驅(qū)動機制。要以項目為載體，搭建“校企合作、工學結(jié)合”的開放辦學平臺。簽訂高等職業(yè)技術(shù)學院和企業(yè)集團及其下屬成員公司產(chǎn)學研緊密合作協(xié)議，落實合作內(nèi)容、項目與合作計劃，以達到職業(yè)技術(shù)學院充分利用企業(yè)集團的人力和物力等辦學資源的目的。
2．建立合作考核監(jiān)督激勵機制。以企業(yè)與社會、經(jīng)濟效益與社會效益、企業(yè)與學院等雙贏為目標，研究制定產(chǎn)學研合作的運行機制與合作成效的評價和考核辦法，使產(chǎn)學研合作逐步向體制化、制度化、實體化、效益化的方向發(fā)展，發(fā)揮技術(shù)產(chǎn)業(yè)學院的功能，使雙方的產(chǎn)學研合作多出實效。
二、探索產(chǎn)業(yè)學院的措施
1.學院與集團的融合
2008年，浙江建設(shè)學院與浙江建工集團聯(lián)合成立了建設(shè)職業(yè)教育集團，而建工集團在實施長年戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃時已將學院作為戰(zhàn)略實施的重要組成部分，甚至是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，力求將學院建設(shè)成集團公司研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)推廣、員工培訓和人才培養(yǎng)的基地。學院也積極探索與集團公司的產(chǎn)學合作模式，2009年，召開了第一屆“校企合作、工學結(jié)合”探索中國特色高職院校教育改革研討會，提出“有效服務企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展．打造省內(nèi)領(lǐng)先、全國一流、世界有影響的建設(shè)類高職院校”奮斗目標。在發(fā)展戰(zhàn)略上，力求將學院建設(shè)成有效服務現(xiàn)代建工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有產(chǎn)業(yè)學院功能的省示范性高職院校，成功進入全國示范性高等職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)行列。
2.校企合作發(fā)展的整體框架
為加強對現(xiàn)代建工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用性研究，深入開展集團和學院的產(chǎn)學合作，推進和實現(xiàn)集團公司建工產(chǎn)業(yè)化、實業(yè)化、效能化的戰(zhàn)略目標，浙江省建設(shè)教育集團在學院相應成立一些實質(zhì)性機構(gòu)．如“城鄉(xiāng)建筑研發(fā)中心”“產(chǎn)業(yè)集團發(fā)展改革研究中心”“生產(chǎn)技術(shù)推廣中心”“職業(yè)教育與人才培養(yǎng)計劃指導委員會”，中心(委員會)下設(shè)研發(fā)部、實訓園和人才培養(yǎng)模擬中心，分別借助學院科研、師資、場地、器材、設(shè)備等教育環(huán)境和教育資源開展工作，做到教育為先、育人為本的“一專、多技、上崗”三個階段人才培養(yǎng)步驟，并打造教學、技術(shù)、研發(fā)、培訓和一對一對口支援五個服務平臺的2－3－5產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展模式。在功能定位上，緊緊圍繞企業(yè)集團發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以產(chǎn)業(yè)應用性研究為重點，解決企業(yè)因效益不利而帶來的技術(shù)問題，促進集團和學院的產(chǎn)學研實質(zhì)結(jié)合，為雙方的深度合作奠定良好運作機制。
3.實施全方位、多層次、多功能的產(chǎn)學合作
根據(jù)實施目標，學院和浙江多家實力較強的建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議以及實施方案。2009年，首次選派10多名中青年教師下企業(yè)進行一年的掛職鍛煉。學院和集團緊緊圍繞雙方的現(xiàn)實需求，開展全方位、多層次、多功能的產(chǎn)學互動。在前期認真調(diào)研和評審的基礎(chǔ)之上，集團公司委托學院開展與集團戰(zhàn)略發(fā)展密切相關(guān)的課題研究。培訓人員分為高層管理團隊、中層管理人員、業(yè)務骨干、普通員工和新員工等5個層次，每個層次專門設(shè)計差異化的培訓內(nèi)容和培訓目標。根據(jù)集團對高技能應用型人才的需求，不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，全面啟動“以技能為本位、理論與實踐緊密結(jié)合”的課程改革。借鑒國內(nèi)外建筑職業(yè)課程改革經(jīng)驗．實施專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整，針對建筑業(yè)發(fā)展和社會就業(yè)需求，學院多次調(diào)整教學計劃，使知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)四者相統(tǒng)一，以此有效實現(xiàn)學院與集團在專業(yè)設(shè)置與人才資源需求上的對接。
4.促進高等職業(yè)教育內(nèi)涵的“雙師型”師資隊伍建設(shè)
校企合作辦產(chǎn)業(yè)技術(shù)學院必須以專業(yè)教學團隊建設(shè)為重點，以專業(yè)帶頭人與專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)為核心，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。一方面，加大人才引進力度。根據(jù)重點專業(yè)對人才的需求，大力從企業(yè)選拔和引進高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)人才到產(chǎn)業(yè)學院任教。尤其是把握專業(yè)技術(shù)改革方向且精通企業(yè)行業(yè)工作程序的專業(yè)人才和具有企業(yè)工作經(jīng)歷者引入到人才培養(yǎng)的崗位上，以改變現(xiàn)有教學團隊的結(jié)構(gòu)。聘請行業(yè)企業(yè)集團技術(shù)骨干或能工巧匠到學校擔任兼職教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。另一方面，著力培養(yǎng)人才。增加產(chǎn)業(yè)學院具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，制訂并落實重點建設(shè)專業(yè)教師輪流下企業(yè)頂崗培養(yǎng)的計劃。鼓勵重點建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師在企業(yè)中兼職，參與企業(yè)技術(shù)指導和產(chǎn)學研項目開發(fā)。
有計劃地選派重點建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師到國內(nèi)外著名大學、知名企業(yè)、專業(yè)團體或與學院合作辦學的境外大學學習研修，以此積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。（節(jié)選自《繼續(xù)教育研究》2010年第10期）
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