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 小學班主任基本功競賽情景問題現(xiàn)場答辯參考
第一題 場景：老師辦公室
  內(nèi)容：老師批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經(jīng)多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。
問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？
   點評：1、課堂紀律屬于老師管理范疇，長期處理該生而沒有效果是老師管理方法不當。
   2、家長對于孩子在課堂上的表現(xiàn)沒有直接責任，屬于家庭教育配合范疇。
   3、班主任應當調(diào)查學生擾亂課堂紀律的原因，尋找解決問題的途徑。
   如該生和他人討論老師所講問題過于隨意，聲音過大而影響課堂紀律，應該用積極的方法引導他到正確發(fā)言的軌道上來；如該生和同學聊與課堂無關的話題，一方面說明老師講課不吸引人，無趣無味，那么老師就要在自己身上找原因；另一方面應以該生為重點在其周圍進行尊重老師講課，尊重同學聽課的教育或討論，引導大家都學會尊重他人講話；第三要重點對該生進行學習態(tài)度和學習方法的教導，使其懂得上課說話是放棄學習的機會，而學習是學生的義務；第四要使用各種方法使其嘗到成功的甘甜，讓小成功成為其今后大成功的階梯。
第二題 場景：教室里，上課過程中
    內(nèi)容：兩名學生上課玩東西，吸引了教師的注意力，肯定也吸引了部分學生的注意力，教師沒有上課批評他們，而是讓學生下課找老師面談。
問題：你認為教師該不該及時解決學生不聽講的問題？教師請學生下課找老師，你認為老師可能會做什么？
   點評：1、對于學生上課玩東西或其他不守紀律的問題，如果沒有影響大面積的學生上課，如果沒有阻斷教師講課，教師應該適當提醒后，下課再解決學生的問題。
    2、課間解決學生問題時，首先要詢問影響認真聽課的原由，然后再著手解決問題。應該注意的是處理學生上課玩東西的事件時不能違法，例如教師沒有權利沒收學生物品，需要處理后及時歸還，或及時轉(zhuǎn)交給家長。
第三題 場景：老師辦公室
內(nèi)容：老師找學生談話，批評學生不專心聽講，而此刻老師一會接電話，一會和同事聊天，一會刷指甲油，使得學生對老師的批評無所謂，還不時插嘴教師之間的談話。
問題：你認為在處理學生問題時，老師存在哪些問題？
點評：1、教師的言行是學生的榜樣，學生無時無刻不在模仿著老師，這是未成年人的學習方法之一。教育學生做事專心，教師就應該首先做到做事專心。
2、找學生談話時教師的態(tài)度應該誠懇、認真，這是對學生的尊重，學生在言傳身教的過程中才能學會尊重他人。
3、要求學生發(fā)型服飾符合學生的身份和標準，教師更要為人師表，上班時間教師不應該涂抹指甲油，更不應該當著學生面涂抹指甲油。
第四題 場景：教室，班會正在進行
內(nèi)容：班主任正在召開班會，班級沒有形成良好的班風，學生在各方面表現(xiàn)出紀律渙散，缺乏上進心。因此，就是否參加學校即將召開的隊列比賽，班主任召開了班會，讓學生來討論做結(jié)論。
問題：開展班級建設，班主任有沒有必要召開班會？班主任召開班會的目的是什么？
點評：樹立良好的班風，用班會的形式比較好，提出問題，讓學生自己討論，自己教育自己，形成積極的氛圍，達成共同的愿景，師生承諾容易共同的內(nèi)容，嚴格執(zhí)行。
第五題 場景：在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況
內(nèi)容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經(jīng)常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。
問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？
點評：1、首先要調(diào)查清楚該生的班級表現(xiàn)，對于學生和家長所反映的問題要及時做記錄，時間、地點、原由。
2、在和該生談話時，首先要有良好的氛圍。凡是欺負人的學生都會更加強硬地強調(diào)自己受到的欺負，保護自己。這樣的學生知道別人一旦有機會就會反擊他，他在班級里的處境不會太好，其實他更加渴望得到老師的保護。那么，老師可以用溫和的語言表示理解，通過一些肢體接觸打消學生的心理壁壘。盡量避免學生不承認事實，狡辯的現(xiàn)象出現(xiàn)。然后通過談話了解該生的思想脈絡，找到癥結(jié)解決問題。
3、對于不吃虧的學生要從各方面多進行愛心教育，通過活動和事實教育感染轉(zhuǎn)變學生；對于情緒敏感、言行過激的學生，要長期進行心理輔導，在班級活動中受到感染。
4、要面向全班進行教育，爭取全班學生的支持，用積極的方式和態(tài)度來教育和感化他。
5、面對這樣學生的家長，班主任首先不要在沒有開展任何工作的時候就請家長反映問題，容易讓家長惱羞成怒，可能會以暴力教育孩子，可能會與孩子達成同盟對抗老師和其他同學。
6、教師在反映孩子問題時，先說孩子的進步，然后說前一段時間的問題，再談怎樣幫助該生的，采取了哪些措施，今后的目標是什么，班級同學對他的看法的轉(zhuǎn)變狀況，盡量爭取家長的支持。
第六題 場景：教室里，班級正在春游分組
內(nèi)容：小強平時淘氣，自私，多手多腳，上課愛講閑話，同學們不勝其煩。本學期的春游要進行以小組為單位的游戲闖關活動，學生們都自愿組合成了小組，但沒有一個小組愿意小強加入。
問題：此時你是怎么做的？
點評：1、及時讓大家說說不愿意讓他加入的原因，讓他在同學們的發(fā)言中意識到大家喜歡有集體榮譽感的同學，喜歡愛學習的同學，喜歡做事不妨礙他人的同學，使他了解做人的標準，也就是自己的努力方向。
2、然后讓大家列舉他的優(yōu)點，找一找他進步的可能，激發(fā)起他和大家的信心。
3、作為老師，要首先表示愿意幫助他，就從這次分組開始，老師和他一組，哪組同學愿意接納我們兩人。
4、在春游活動中不斷指導他，表揚他，引起大家的關注，贏得更多的同學對他的幫助。并及時把春游表現(xiàn)反饋給家長，滿足他渴望得到表揚的愿望。
5、在以后的時間里不斷關注該生的表現(xiàn)，抓住他的瑕疵糾正，發(fā)現(xiàn)他的進步表揚，放大他的優(yōu)點，從而縮小他的缺點，讓他更加相信自己能和別人一樣，從而約束自己的言行。
第七題 內(nèi)容：在小學高年級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)三、五個孩子組成“小團體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。
問題：對于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？
點評：1、揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣。
2、抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài)。
3、分化不良團體，介紹一些新的伙伴。
第八題 內(nèi)容：班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。問題：作為班主任，你認為應怎樣二者兼顧？
點評：1、班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風和學風。
2、通過豐富多彩的活動發(fā)展學生的個性。
第九題 內(nèi)容：某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好。
問題：請分析此生心理并拿出指導建議？
點評：1、肯定孩子是追求完美。
2、分析考前生理反應。
3、調(diào)整孩子的目標。
第十題 內(nèi)容：班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。
問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？
點評：1、打造班級文化，共同制定班級常規(guī)。
2、利用集體活動精心策劃組織。
3、與科任老師溝通，共同制定策略。
4、給孩子們學習策略的指導。
5、分群體開家長會，與家長溝通

二、班主任工作情景測試題

1、2002年6月20日下午，某中學初三(2)班學生馬某上自習課時吸煙，并且大聲喧嘩。班長陸某指出其錯誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當即用粉筆扔陸某。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴厲批評并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學校，并找來社會上的人在校門口乘放學之時，將陸某毆打致傷，并且就此自動退學。請你分析馬某的行為錯在哪里？班主任對嗎？說出理由。

【分析】馬某的行為是錯誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學校課堂紀律和中學生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴和人身安全權利的行為。第四，自動退學行為違反了《義務教育法》。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正，在其處理不了時，找班主任協(xié)助處理是履行班長職責和協(xié)助班主任工作，是正當?shù)?。班主任向馬某提出嚴厲批評和教育是履行教育工作者的職責和義務，是正當?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學生，是違反《教育法》的行為。由此可見，體罰常常引起嚴重后果。

2、某日，四年級二班的學生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。

分析：我作為一個班主任，第一是請母親冷靜下來，先讓孩子回到教室上課。其次，了解事情的真相。第三，勸導家長冷靜處理問題。第四，鼓勵母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開始新的生活。）

3、．在小學高年級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)三、五個孩子組成“小團體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？

分析：（1）揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣；（2）抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài)；（3）分化不良團體，介紹一些新的伙伴。

4、班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認為應怎樣二者兼顧？

分析：（1）班規(guī)由班主任和學生共同制定，有利于形成班風和學風；（2）通過豐富多彩的活動發(fā)展學生的個性。）

5、某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生心理并拿出指導建議。

分析：（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應；（3）調(diào)整孩子的目標。）

6、五（1）班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

分析：（1）打造班級文化，共同制定班級常規(guī)；（2）利用集體活動精心策劃組織；（3）與科任老師溝通，共同制定策略；（4）給孩子們學習策略的指導；（5）分群體開家長會，與家長溝通。）

7、2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學六年級(2)班進行一次數(shù)學單元測試后，有五位同學成績不及格，其數(shù)學老師王某罰這五位學生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學中有兩位不肯去上學，一位學生要求轉(zhuǎn)學。請你分析一下這位教師為什么會這樣做？

【分析】從以上案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對未成年學生造成嚴重的后果，不利于他們的健康成長，會挫傷他們的學習積極性，傷害他們的人格尊嚴，導致他們與教師關系的惡化和對立。有時由于涉及人身傷害，還會造成學生家長與學校對簿公堂，導致學校與家長間的關系趨向惡化，學校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來共同對孩子進行良好的教育。教師體罰或變相體罰學生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來，家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育的，認為“不打不成材”、“嚴師出高徒”、“打是親，罵是愛，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對學生實施體罰就理所當然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問題。有些教師覺得自己收入低，在社會上沒有地位，白學那么多知識，因而產(chǎn)生了萬事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應試教育所帶來的一種負面作用。有些學校領導認為，只要能把學生的學習成績搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵體罰或變相體罰學生的做法。我國《未成年人保護法》第15條明確規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生、兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈读x務教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生?！比绱丝梢?，教師在教育學生時不是可以為所欲為的，而是應當遵守法律，認真履行其職責的。總之，教師應當切記，教育學生的利器是愛，一切從學生利益出發(fā)，耐心細致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。

8、某小學在2002年發(fā)生過這樣一件事：五年級學生龐某在下午第二節(jié)音樂課時，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀律，經(jīng)老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無聊，下課后，找到五年級另外一個同學梁某，說第七節(jié)課不上了，去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊。幾個猛子扎下去之后，梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見了，急得不知如何是好，來來回回走了幾回，沒找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見下午兒子放學后一直沒蹤影，趕緊打電話給學校，學校說不在。最后找回梁某查清真相，學校和家長才知道不好了，立即動員學生、家長、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。讀了這個案例后你認為誰負主要責任，誰負次要責任？根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》來分析。

【分析】在這個案例中，根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第9條第(九)、(十一)項的規(guī)定，學校應負主要責任：第一，龐某在上課期間被趕出教室〔違反上述第(九)項規(guī)定〕，是造成這次慘劇的原因；第二，學生梁某和龐某第七節(jié)課沒來上課時，校方?jīng)]有查找并通知家長〔違反上述第(十一)項的規(guī)定〕；第三，學校的圍欄沒防范好，致使學生能爬出去?？傊议L把子弟交給了學校，學校就應該在職責范圍內(nèi)管理好學生，應對學生的人身安全負責。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學校規(guī)定下河游泳，也應負次要的責任。

三、主題班會簡案設計

1、以“自護自救 安全教育”為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結(jié)構合理，內(nèi)容恰當；簡要寫出主題班會的總結(jié)語。

2、以“孝敬父母”為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結(jié)構合理，內(nèi)容恰當；簡要寫出主題班會的總結(jié)語。

3、“走近父母” 為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結(jié)構合理，內(nèi)容恰當；簡要寫出主題班會的總結(jié)語。

4、以“做習慣的主人” 為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結(jié)構合理，內(nèi)容恰當；簡要寫出主題班會的總結(jié)語。

5、以“美麗的祖國”為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結(jié)構合理，內(nèi)容恰當；簡要寫出主題班會的總結(jié)語。

活動理念；
初中階段，同學們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不加以及時、妥善地引導和解決，將不利于他們成長。因此，設計此課，希望通過課堂討論和學習，學會理解、寬容父母，學會恰當處理與父母的關系，從中明白一個道理：愛，需要溝通。
教育目標：
１．學習溝通，學習妥善處理親子關系；
２．增進對父母的了解、理解，學會關心、愛護父母；
３．認識家庭對自己成長的重要性，明確自己的家庭責任。
教學形式；
講述、討論、角色扮演、情景體驗。
活動過程：
１．導入：
（１）同學們，我有這樣一個簡單的問題：每次回到家你首先做的事是什么？
（２） 想一想：
案例（一個真實的事情）
    星期一的早上，八（2）班?。镣瑢W告訴我她與母親在上星期六晚上發(fā)生了沖突的事情。晚上七點多鐘，?。镣瑢W按照老師的布置正在看中央教育臺一套電視節(jié)目《奠基中國》。當時，母親拖著疲憊的身軀回家了?？吹叫。琳诳措娨暎郎系耐氩硕紱]有收拾頓時火上心頭，大發(fā)雷霆。罵道：整天就知道看電視，玩，不知道看書，不知道把碗收拾一下―――
而小Ａ是在按老師的要求看電視，碗不收拾是要等媽媽回來吃飯。這樣做沒有得到媽**理解反而被媽媽罵了一頓，心理很不是滋味，當場與媽媽頂撞起來。想想自己的好意沒有被媽媽理解，心理很難受，直到星期一了還不舒服。
類似的事情在你身上也許也遇到過吧！你覺得小Ａ同學與母親的關系處理的好嗎，如果不好，問題出在哪里呢？（學生回答）
    看起來問題出在溝通上。那么，你與父母的溝通狀況令你滿意嗎？
2.想一想：
（1）．請評價：
評價
溝通滿意一般不滿意
與爸爸溝通
與媽媽溝通
（2）想一下，下列各項中，這樣做，你的父母會不會嘮叨呢？如果會，怎樣做才不會嘮叨呢？內(nèi)容 可以 不可以
幾乎不做家務，起床不疊被子，臟衣服臭襪子不洗，房間到處亂糟糟。 
有點時間就看電視、打游戲機。 
花時間煲電話粥。 
放學后常常很晚回家，回家后不跟父母說明原因。 
不愿與父母一起外出。 
花時間看電視，作業(yè)不認真、馬馬虎虎。 
與父母頂嘴吵架。 
作息沒規(guī)律，晚上不愿睡，早上不愿起。 

（學生討論發(fā)言）

（3）父母的嘮叨并不可怕，關鍵是溝通。好的溝通，“是有理又有禮”，即不傷害彼此的感情，又有助于問題的解決。那么如何進行有效的溝通呢？

下面幾種情景，你認為哪一種對進行有效溝通有幫助？
展示：
情景一：
放學回家，你進門見到媽媽就一聲不響，走進自己的房間，“嘭”地一聲關上了房門。
情景二：
放學回家，小明進門見到媽媽就叫一聲：“媽，我回來了?！薄　?/span>
情景三：
放學回家，你吹著口哨走進自己房間，但并不理睬正在廚房間忙碌的母親。
情景四：
放學回來，你目中無人似的一屁股坐在沙發(fā)上，“啪”一聲打開電視看起來?；蚯袛鄤e人正在看的電視節(jié)目，換到自己想看的頻道。
（學生討論，發(fā)言）

    聽了同學們的發(fā)言，很受啟發(fā)。其實，溝通是要講方法，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決，希望能對同學們有所幫助。
２．溝通六要決：
要決一：傾聽——用你的身體告訴對方：我在聽你說。
要決二：核對——用“你的意思是……”的句式核對你的理解。
要決三：接納——用對方的眼睛去看，用對方的頭腦去想（站在對方的立場上換位思考，想問題）
要決四：拒絕——用坦誠加禮貌的語言說“不”。ｚhlｚw.ｃom中華勵志網(wǎng)
要決五：表達——用準確、具體的語言表達你內(nèi)心的意思。
要決六：體態(tài)語言比有聲語言說的更響——把握你的體態(tài)語言，表達你的真實意思。
這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反，就會造成溝通障礙，帶來人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握。
下面，老師呈現(xiàn)幾種情形，你們不妨按照六要決試著改變改變。
３． 試試看：
請將下列不良的溝通，變通為良好的溝通：
情景一：
媽媽很晚回家，看見你在看電視，廚房燈沒有關，到處亂糟糟。媽媽很不高興，向你發(fā)火。而你覺得這是媽媽在外面不開心，回家拿你出氣，你的回應是——“你叫什么？自己在外面受了氣，回家拿我來出氣！不就是燈沒關嗎，值得你這樣大聲嚷嚷嗎！哼！”
試試看，良好的溝通應做出怎樣的回應呢？
情景二：
你的媽媽對你說：我最討厭你們班那個叫‘大熊’的，說話油腔滑調(diào)，頭發(fā)留得那么長，下次不要讓他到我們家來！你聽媽媽這樣說，就來氣，馬上回應道——“你看誰都不順眼，我看你兒子要是一個朋友都沒有你就開心了！”
試試看，良好的溝通，應做出怎樣的回應呢？
情景三：
你的母親訴說，每天有那么多家務活，她真不想干了。繼而她又抱怨你不知道幫忙。你聽了很不痛快，回應道——“不想干就別干貝，你就休息去貝，老老叨叨的煩不煩呀！”
試試看，良好的溝通，應做出的回應是：
 （ 學生討論發(fā)言）
４． 找一找：下面這些與父母的溝通是否做到了？
（在每題前的［］內(nèi)填上相應的數(shù)字。）
（1）很容易    （2）容易     （3）有困難 （4）很困難
［］早上見到爸媽打招呼，放學回家打招呼。
［］   把學校發(fā)生的事情經(jīng)常告訴父母，主動和父母交流思想。
［］  父母下班回來，主動打招呼，遞上一杯水。
［］  分擔一些力所能及的家務。
［］ 在自己生日那天，送一份禮物給父母感謝養(yǎng)育之恩。
［］  在父母生日的時候，送禮物給父母。或做一件特別的家務事等等。
［］  與父母有沖突后，事后能主動承認自己錯的地方。
［］ 節(jié)日里，要多留點時間在家陪伴父母，或陪伴父母購物、娛樂。 

    我們還可以做哪些嘗試呢？溝通的方式，渠道很多，關鍵是讓我們做有心人。
我們還可以試一試其他一些更具體的溝通方式。如；寫信、留言、短消息、郵件、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、生日、節(jié)假日散步、談心等。
比如，你生日那天，會怎樣與父母溝通？（1）要父母送禮物給你？（2）你送禮物給父母以感謝父母的養(yǎng)育之恩？

　　    有時，由于我們與父母之間溝通不良，造成一定的沖突，那么怎樣化解呢？下面老師教你們一個方法：
５． 化解沖突的六步法：
1） 想一想沖突發(fā)生的原因。
2） 想一想解決沖突的方法有哪些，列出5條，應注意避免只考慮自己的利益，而忽略父母的愿望。
3） 了解父母的愿望及理由。可以通過主動與父母談心等方式。
4） 向父母陳述自己的愿望和理由。可通過與父母談一談或?qū)懶沤o父母的方式。
5） 選擇一個解決沖突的方法。在列出5條方法中，選擇

雙方都能接受的打“ ”，無法接受的打“ ”，從打“ ”的條列中選擇一條去試一試。應注意要充分考慮父母的意見，并作出適當?shù)淖尣健?/font>
6） 觀察所選擇的方法是否令父母和自己都滿意。
６． 角色扮演：
    這是我們非常熟悉的一個親子沖突的情景，如果你是大海，如何做？請上來表演一下好嗎？哪位同學愿意上來表演一下呢？（準備二張椅子，學生輪流扮演自己和父親對話，進行溝通。角色扮演，并試著運用六步法化解沖突）
    情景：大海是個足球迷，正在舉行的世界杯亞洲區(qū)預選賽（足球賽）更是令他興奮不已，尤其是中國隊的出色表現(xiàn)，讓他激動萬分，他幾乎場場不落，整日沉沉浸在“球境”之中，不思學業(yè)，父母非常生氣，禁止他看球賽，于是，大海與父母發(fā)生了沖突。
7．小結(jié)本活動課
課后   （1）請設計幾種方法，以增進家庭成員之間的交流，使全家人共度快樂時光。
（３） 寫一篇文章《寫給父母的答謝詞》，在適合的節(jié)日讀給他們聽。