?      一、“個(gè)人課題”的性質(zhì)和特點(diǎn)

?      二、“個(gè)人課題”的選題和申報(bào)

?      三、“個(gè)人課題”的運(yùn)作流程

?      四、“個(gè)人課題”的成果形成

一、“個(gè)人課題”的性質(zhì)和特點(diǎn)

?      1、 什么是“個(gè)人課題”  

?          “個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題。

?          “個(gè)人課題”屬于教育科學(xué)研究課題范圍,相對(duì)于國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題。

?      2.個(gè)人課題的特點(diǎn)

?      1）選題的針對(duì)性（針對(duì)自己學(xué)科教學(xué)的具體問題）

?      2）方法的靈活性（采用自己熟悉的、便利的科研方法）

?      3）研究的自主性（根據(jù)自己的實(shí)際，安排研究的時(shí)間和步驟）

?      4）成果的專業(yè)性（問題解決的過程有助于自身專業(yè)素質(zhì)的提升）

二、“個(gè)人課題”選題和申報(bào)

1.選題

  1）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際

   英語課外閱讀對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的探究

                         （十三中紅山校區(qū)  沈世麗）

   小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

                       （建鄴區(qū)莫愁湖小學(xué)   周緒梅）

2）研究范圍宜小

       運(yùn)用“糾錯(cuò)本”提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究

                                       （六合瓜埠中心小學(xué)   許世冬）

       民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究

                   （瑞金北村小學(xué)  周  航）

?     3）已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

?      借助故事對(duì)中學(xué)生心理咨詢的案例研究

                                                  （金陵中學(xué)    蘇   華）

  外來工子弟小學(xué)“代獎(jiǎng)卡”激勵(lì)效用的研究  

                              (南湖三小 夏仕萍）

    4）視角新穎創(chuàng)新。

    利用老城南資源，開發(fā)幼兒園主體教學(xué)的實(shí)踐研究

                                                  （小西湖幼兒園   姜智琴）

?      探究電子游戲中可利用的數(shù)學(xué)元素

                                                  （怡鑫花園小學(xué)  徐   欣）

?      2、申報(bào)（示例）

?      課題名稱 :

?      在郊區(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略研究

?                （板橋中學(xué)   毛海玲）

?      課題界定及理論依據(jù) :

?      1．課題界定：

?         “郊區(qū)高中文科班”是指在郊區(qū)高中就讀、高一分科后不選擇物理的班級(jí)。按照江蘇省08年的高考方案，對(duì)這些班級(jí)的學(xué)生來說，物理是他們的必修課，只要通過4月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試就可以了。

?         

?          “激勵(lì)”，刺激或鼓勵(lì)使人奮發(fā)。指激發(fā)人的積極性的心理過程。

?          “在郊區(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略研究” 就是針對(duì)郊區(qū)高中文科班學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種激勵(lì)方法與手段,深入了解高中文科班學(xué)生害怕學(xué)物理或?qū)W不好物理的原因，通過制定某些策略來激發(fā)文科生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的信心，激活他們學(xué)習(xí)物理的潛能，幫助他們順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

?      2．理論依據(jù)：

?      （1）多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。只要對(duì)物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

?      （2）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在教育教學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。

?      （3）激勵(lì)教育理論。

?          “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮到激勵(lì)前的三到四倍。物理教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

?      2、課題研究的背景及意義:

?          我校是南京市層次較低的一所高中（二星級(jí)高中），地處遠(yuǎn)郊，中等偏下學(xué)生較多，每年高中的錄取分?jǐn)?shù)線只有450分左右，學(xué)生大都是中考的失利者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，特別是物理學(xué)科知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)，從初中到高中的學(xué)科跨度較大，因而高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，文科生在物理學(xué)習(xí)上存在著更大的困難，感到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，平淡無味，對(duì)物理存在著強(qiáng)烈的畏難情緒。教師雖然多次強(qiáng)調(diào)物理課的重要性，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，還幫助他們借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但效果仍不明顯。

?          具體表現(xiàn)在沒有明確的、具體的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)上缺少持續(xù)的動(dòng)力，對(duì)通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試嚴(yán)重缺乏信心。學(xué)習(xí)上懶散，心理上自卑，失去上進(jìn)心。不喜歡上物理課，對(duì)學(xué)好物理沒有信心。物理課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂上不發(fā)言，不參與，學(xué)習(xí)被動(dòng)。鑒于上述原因，在文科生的物理教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育策略很有必要。實(shí)施激勵(lì)策略可以激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷被激勵(lì)的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。

?      3、課題研究的內(nèi)容 :

?      1）．郊區(qū)高中文科學(xué)生物理課堂狀況的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，調(diào)查不喜歡物理課或?qū)ξ锢聿桓信d趣的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

?      2）．郊區(qū)高中文科學(xué)生物理課堂原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析文科學(xué)生不喜歡物理課的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析。

?      3）．制定我校高中文科生物理教學(xué)激勵(lì)策略并付諸實(shí)踐。一是把愛和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，激發(fā)興趣，激發(fā)情感，激活問題，激活課堂，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)發(fā)展。把信任的目光投向所有的學(xué)生，把尊重的話語送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向所有學(xué)生，課堂上師生之間、生生之間相互進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的合作與互動(dòng)。二是采用分層教學(xué)，教學(xué)要求分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，作業(yè)布置分層等手段，充分運(yùn)用情感激勵(lì)、競爭激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種激勵(lì)手段，對(duì)不同學(xué)生提出不同的激勵(lì)目標(biāo)，開發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在資源，挖掘?qū)W生各自的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂與自信，構(gòu)建物理學(xué)科“分層互動(dòng)”的激勵(lì)課堂。

?      4）．引導(dǎo)文科學(xué)生學(xué)好物理個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)物理基礎(chǔ)差，對(duì)自己通過考試特別沒有信心的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們怕物理的原因，并采用行動(dòng)研究的方式，深刻了解學(xué)不好物理的原因，制定相應(yīng)激勵(lì)對(duì)策。

?      2．研究的方法：

?       

?       1）調(diào)查法。通過此方法去了解文科生的初中的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等進(jìn)而了解他們怕學(xué)物理的原因。

?       

?       2）文獻(xiàn)法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

?       3）個(gè)案法。通過對(duì)班級(jí)個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

?       

?      1．研究的過程：

?       1）申報(bào)階段（2007年7月－8月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

?       2）調(diào)查階段（2007年9月－10月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

?       3）實(shí)施階段：（2007年11月－2008年10月）：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。

?       4）總結(jié)階段：（2008年11月－12月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

?      課題研究的條件及預(yù)期成果 :

?      1）．研究者熱愛教育科研工作，是學(xué)校的教科室主任，主持學(xué)校的多項(xiàng)省市級(jí)課題研究。在第一期個(gè)人課題中取得較好成績，課題論文獲一等獎(jiǎng)。

?      2）．研究者是一直奮戰(zhàn)在一線的物理老師，教兩個(gè)文科班的物理課，有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。

?      3）．研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎(jiǎng)。

?      4）．預(yù)期研究目標(biāo)：通過調(diào)查研究和策略的實(shí)施，使學(xué)生擺脫對(duì)物理課的恐懼感，初步進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

?      2008“個(gè)人課題”申報(bào)表填寫示例

三、“個(gè)人課題”的運(yùn)作流程

      ?°個(gè)人課題?±的研究一般提倡采用?°行動(dòng)研究法?±。

          “行動(dòng)研究法”，就是教師運(yùn)用自己掌握的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查和分析，制定解決問題的策略，并把這種策略實(shí)踐于教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)策略的不斷修正，最終解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題的方法。簡言之，就是教師用自己探索性的行動(dòng)解決自己的實(shí)際問題。

。

?      行動(dòng)研究法四部曲：

?      1）發(fā)現(xiàn)問題

?      2）調(diào)查分析（文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法）

?      3）制定策略

?      4）實(shí)施行動(dòng)

?      5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

?      行動(dòng)研究程序示例：

?      （1）發(fā)現(xiàn)問題：某初中教物理課的李老師，開學(xué)兩個(gè)月來組織了兩次小測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所任班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，他想通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究來了解問題所在，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

?      （2）文獻(xiàn)探討：李老師開始查閱有關(guān)書籍，了解有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師自身的知識(shí)水平、人格等因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時(shí)數(shù)的多寡等都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

?      （3）分析研究：為了了解同學(xué)們對(duì)物理課課堂教學(xué)的真實(shí)看法，李老師設(shè)計(jì)了問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。綜合觀察和調(diào)查的結(jié)果，李老師將學(xué)習(xí)效果不佳的原因初步歸結(jié)為教學(xué)方法單一的問題。

?      （4）擬定方案：李老師制定了行動(dòng)計(jì)劃，即每周至少進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，開展一節(jié)課堂討論，每兩周帶學(xué)生去附近鄉(xiāng)辦工廠進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。

?      （5）實(shí)施方案：依照上述計(jì)劃，李老師開始進(jìn)行新的物理課教學(xué)活動(dòng)。

   （7）評(píng)價(jià)結(jié)果：一個(gè)月后通過測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有改進(jìn)。

   （8）修正方案：如果結(jié)果有效，則繼續(xù)實(shí)施行動(dòng)方案，否則必須從影響教學(xué)效果的其它因素上尋找產(chǎn)生問題的原因，以修正行動(dòng)方案。

（個(gè)人課題研究示例一）

農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查及矯正對(duì)策研究

           （六合玉帶初中   王永明）

研究的程序：

1、發(fā)現(xiàn)問題：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績低下

2、調(diào)查分析：對(duì)農(nóng)村初中生中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析（從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面以及心理學(xué)、生理學(xué)的角度）;通過文獻(xiàn)法查閱正確的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)

4、制定策略：（假設(shè)：預(yù)習(xí)、傾聽、作業(yè)）

5、實(shí)施行動(dòng)：（實(shí)驗(yàn)法、案例法、個(gè)案法、教育敘事法）

?      （個(gè)人課題研究示例二）

?      運(yùn)用記憶規(guī)律，提高初中生詩文記誦能力的策略研究

                （九中 朱晨逸）

?      1、發(fā)現(xiàn)問題：多數(shù)學(xué)生采取死記硬背的方式，往往苦不堪言。

?      2、調(diào)查分析：

     文獻(xiàn)法為主：查閱出艾賓浩斯遺忘曲線、過度學(xué)習(xí)法、及時(shí)與間隔復(fù)習(xí)、集中與分散復(fù)習(xí)、順序變換等方法

     調(diào)查法為輔：了解學(xué)生難以理解、難以背誦的地方

?             3、制定策略：根據(jù)文獻(xiàn)法所掌握的資料信息，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析，然后制定對(duì)策。

?             4、實(shí)施行動(dòng)：

       1)情景記憶法

       2)集中和分散記憶法

       3)位置變換記憶法

       4)及時(shí)復(fù)習(xí)法

       5)組塊記憶法

       6)聯(lián)想記憶法

       7)回憶記憶法

?      （個(gè)人課題研究示例三）

?      加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的研究

        (二十九中  孫竹青）

?      1、發(fā)現(xiàn)問題：中小學(xué)教學(xué)不銜接使得部分小學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績無法跟上班級(jí)

?      2、調(diào)查分析：

         調(diào)查了解小學(xué)和初中語文教學(xué)方面的區(qū)別，找出銜接的結(jié)合點(diǎn)

?      小學(xué)

?      1）、教材內(nèi)容：理性知識(shí)少，對(duì)課文側(cè)重淺層理解，解決“是什么”“怎么樣”

?      2）、思維方式：形象思維，感性認(rèn)識(shí)

?      3）、教學(xué)方式：教師講課慢，課堂容量小，知識(shí)可以反復(fù)講，反復(fù)練。作業(yè)精批細(xì)改，教師扶著走

?      4）、學(xué)習(xí)檢測(cè)：題量少難度小時(shí)間多只要上課聽講，不花大力氣就可以取得好成績

?      初中

?      1）、教材內(nèi)容：除有大量記憶外，更側(cè)重分析理解，要解決“為什么”

?      2）、思維方式：抽象思維，理性認(rèn)識(shí)

?      3）、教學(xué)方式：課堂容量大，教師講速快，學(xué)生要有高度自覺性，作業(yè)要獨(dú)立完成。

?      4）、檢測(cè)方法：題量大，難度大，考點(diǎn)變了形，知識(shí)點(diǎn)有了延伸，時(shí)間少，學(xué)生要高質(zhì)量地完成。

?      3、從上述對(duì)比情況看，要使中小學(xué)語文教學(xué)順利對(duì)接，必須采取下列策略：（即銜接的途徑與方法）

?      1）、教學(xué)管理方面的銜接：按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)初中與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合

?      2）、教師教學(xué)方面的銜接：鉆研新課標(biāo)，把握各段教學(xué)目標(biāo)和要求。教師課堂表述要深入淺出。

?      3）、教學(xué)策略方面的銜接：

?      （1）非智力因素：培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練使用工具書和電腦查詢的習(xí)慣、工整規(guī)范的行款格式，看書作筆記的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，糾錯(cuò)、修改文章的習(xí)慣

?      （2）自主意識(shí)和自學(xué)能力：

?      （3）教學(xué)方式： 靈活多樣的教學(xué)方式：競賽、情境中學(xué)

?      （4）根據(jù)心理特點(diǎn)：面對(duì)初一新生，應(yīng)放慢腳步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的“過程性”體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（個(gè)人課題研究示例四）

?      小學(xué)英語復(fù)習(xí)拓展課“任務(wù)型”教學(xué)模式初探
    （致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 高曉英）
1、發(fā)現(xiàn)問題：傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)注重反復(fù)練習(xí)，注重語言知識(shí)，缺失情境。從而導(dǎo)致與實(shí)際生活運(yùn)用脫節(jié)。學(xué)生掌握了一定的單詞和短語后，仍不能開口說話
2、調(diào)查分析：
  1）．調(diào)查小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及弊端
  2）．查閱英語任務(wù)型教學(xué)的定義、內(nèi)涵及具體做法
3、制定策略：結(jié)合現(xiàn)狀制定“任務(wù)型”教學(xué)策略
  1）師生互動(dòng)模式
  2）生生互動(dòng)模式
  3）全員互動(dòng)模式

?      （個(gè)人課題研究示例五）

?      小學(xué)語文家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

?         （致遠(yuǎn)外國語小學(xué)  王  炎）

?      1、發(fā)現(xiàn)問題：目前家庭作業(yè)大多以鞏固基礎(chǔ)為主，拓展思考為輔，形式單一，難度偏低，學(xué)優(yōu)生感覺簡單，沒有挑戰(zhàn)性；學(xué)困生感覺吃力，苦于尋找正確答案。

?      2、調(diào)查分析：

?      1）．小學(xué)生家庭作業(yè)喜歡程度和完成情況調(diào)查

?      2）．小學(xué)生不喜歡家庭作業(yè)的原因調(diào)查與分析

?      3）．小學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)的原因調(diào)查與分析

?      4）．通過文獻(xiàn)法，了解國內(nèi)外有關(guān)課題已有的成果

?      3、制定策略：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把班級(jí)學(xué)生分為若干類別，按難易程度分別設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

?      注意貼近生活

?      注意趣味性

?      注意作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，除了書面作業(yè)外，還要增加任務(wù)型

?      分層作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究

四、“個(gè)人課題”成果的形成

?      1、成果的表現(xiàn)形式:

 

1）、“個(gè)人課題”成果鑒定書一份
2）、論文（包括案例、個(gè)案、教育敘事）一篇;
3）、著作；

  4）、刊登在正式期刊上的文章;

  5）、多媒體光盤

   其中 1）、2）兩項(xiàng)為必交項(xiàng)目，材料總量不超過30頁。

?      2、證明研究過程的附件：

  問卷調(diào)查表；

  訪談?dòng)涗洠?o:p>

  觀察記錄表

  實(shí)驗(yàn)組和控制組相關(guān)因素對(duì)照表；

  與本課題相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)記錄。

3.填寫《成果鑒定書》

《農(nóng)村中學(xué)英語四輪復(fù)習(xí)法的研究》成果鑒定書（示例）

        （溧水縣柘塘中學(xué)   張素芳）

一.課題研究的意義及需要解決的問題

1.學(xué)情的需要。初三兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生自覺性差。

2.改變教學(xué)現(xiàn)狀的需要。教研薄弱，英語教學(xué)?°費(fèi)時(shí)低效?±。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)迫切要求農(nóng)村中學(xué)教師必須設(shè)法尋找適合適合農(nóng)村中學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高，并不斷查漏補(bǔ)缺。

3.符合本縣?°一優(yōu)二促?±工程的需要。（優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）

?      二.課題研究的方法與過程(略）

?      三.課題研究的結(jié)論與反思

?      結(jié)論1——形成了四輪復(fù)習(xí)法的基本模式：

?      第一輪：依綱靠本溫故知新(按教材順序歸納語言點(diǎn)）

?      第二輪：突出重點(diǎn)牢固掌握（抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶）

?      第三輪：錯(cuò)題再練查漏補(bǔ)缺（建立錯(cuò)題集，有效補(bǔ)缺）

?      第四輪：綜合運(yùn)用全面提高（考前指導(dǎo)，提高應(yīng)試技巧）

?      結(jié)論2——通過研究和實(shí)踐證明，四輪復(fù)習(xí)法可使學(xué)生能力得到加強(qiáng)，考試成績能比較理想.

      與對(duì)照班相比，試驗(yàn)班的均分、優(yōu)秀率、合格率都不斷上升，從原先相對(duì)落后反超，并逐步拉開距離。

  附：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班考試成績對(duì)照表

         入學(xué)摸底   第一次月考   期中考試   第二次月考   期末考試

試驗(yàn)班：  72.6        73.9         74.7        74.2        75.1

對(duì)照班：  74.5        73.7         73.5        71.6        71.9

?      四.提交的課題研究成果及附件目錄

?      1.論文《四輪復(fù)習(xí)法在初中中考總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用》

?      2.論文《初中英語教學(xué)中如何利用學(xué)生的錯(cuò)題資源》

?      3.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班考試成績對(duì)照表

?      4.《錯(cuò)題再練共同進(jìn)步》練習(xí)題

?      5.學(xué)生錯(cuò)題集復(fù)印件