為什么在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美非常重要呢？教育學(xué)和心理學(xué)上有個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，是由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾教授完成的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，當(dāng)時(shí)在心理學(xué)和教育學(xué)界都引起了很大反響，后來(lái)就用羅森塔爾自己的名字，命名了此實(shí)驗(yàn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效應(yīng)稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，羅森塔爾把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的小白鼠是經(jīng)過(guò)他精挑細(xì)選出來(lái)的，非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)，他這一組的老鼠是普通的小白鼠，智力一般。幾個(gè)月后，羅森塔爾對(duì)這兩組小白鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，奇跡發(fā)生了！他發(fā)現(xiàn)A組的小白鼠竟然真的比B組的小白鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。然而那些被羅森塔爾貼上“非常聰明”的標(biāo)簽，并且的確比B組的“普通小白鼠”顯現(xiàn)出了超常能力的A組小白鼠，真的像羅森塔爾說(shuō)的那樣，是經(jīng)過(guò)他精心挑選的嗎？其實(shí)不然，兩組小白鼠都是隨機(jī)抽取的普通小白鼠！

羅森塔爾覺(jué)得非常有趣，也受到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能發(fā)生在人的身上呢？于是，1968年的一天，羅森塔爾和他的助手們來(lái)到一所小學(xué)，說(shuō)要進(jìn)行7項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從1至6年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻鄭重地將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和有關(guān)的老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是他和助手隨機(jī)挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡又出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種“奇跡”呢？到底是什么讓這些原本能力平平的學(xué)生成為“綻放的花朵”？顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。因?yàn)榱_森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的威望，他刻意編織的“權(quán)威性謊言”對(duì)老師產(chǎn)生了暗示作用，令老師們深信不疑，影響了老師對(duì)名單上學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳染給被選出的學(xué)生，營(yíng)造出欣賞和接納的氛圍。被選出的學(xué)生感受到了老師的期望，相信自己優(yōu)秀。于是這些學(xué)生變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎尋常的發(fā)展。這就是“期望”的神奇魔力！后來(lái)，人們把這種由他人（尤其是像老師和父母這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛(ài)，導(dǎo)致被期望者的行為發(fā)生與期望趨于一致變化的情況，稱(chēng)之為“羅森塔爾效應(yīng)”。

可見(jiàn)，鼓勵(lì)、贊美孩子，培養(yǎng)他們的自信，不光對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們多方面能力的發(fā)展有較大影響，父母的期望將在很大程度上決定孩子的未來(lái)。從某種意義上講，父母才是孩子最好的專(zhuān)家，因?yàn)樵儆忻膶?zhuān)家也不可能比父母更了解自己的孩子。希望這些案例找到教育孩子的好方法。