寫文章既要說真話，又要有嚴密的邏輯性。但是，翻開同學們的作文，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：
一、主次不分，剪裁不當
行文過程中，很多同學不能圍繞重點去剪裁材料，而是平均使用筆墨，以致主次不分，詳略不當，這就影響了情感的表現(xiàn)力和感染力。比如習作《媽媽的愛》的片段：
媽媽非常關(guān)心我。有一次，媽媽帶我到快餐店吃快餐，看到里面熱鬧極了！來這里吃快餐的人真多：有男的，有女的，有老的，有少的。他們有吃8元套餐的，有吃10元套餐的，有吃15元套餐的。老板娘忙得團團轉(zhuǎn)。我們叫了好幾次，她才走過來，熱情地問：“你們要吃什么？”媽媽問我愛吃什么菜，我說了三樣最愛吃的菜，老板娘為我盛了這三樣菜。老板娘又根據(jù)我媽媽說的，為我盛了一大碗米飯。這一餐，我吃得真飽，媽媽是多么關(guān)心我?。?/p>
二、思路不清，內(nèi)容不暢
文章思路不清晰，就像車輛雖然可以前行，但隨時會脫軌而翻車。有的同學記敘生活中的人和事的時候，未能清楚地交代時空的轉(zhuǎn)換，使得思路不明晰，文意表達不暢通。比如習作《豆?jié){飄香》的片段：
A一大早，喝著姥姥親手做的豆?jié){，享受著那淡淡的清香，我心里美滋滋的。那時，我覺得每天能喝上甜到心眼兒里的豆?jié){，簡直就是天底下最幸福的人！
B每天我剛睡醒，就聞到了豆?jié){的一股股香氣，再喝上一碗，感覺一整天都會精神抖擻。C有一天，我端起餐桌上的一杯豆?jié){，輕輕地抿了一口，還是那樣的香甜，卻多了一股難以言狀的味道。于是，我去找姥姥問問緣由，卻發(fā)現(xiàn)她正在擺弄家中新買的豆?jié){機。
三、缺少過渡，忽視照應(yīng)
在上下文內(nèi)容轉(zhuǎn)換的地方，不少同學沒能使用過渡性詞語或句段，導致文章結(jié)構(gòu)不嚴謹，前后相鄰的內(nèi)容銜接不緊密；還有的文章缺少“照應(yīng)”，前面提到的問題在后文沒有著落，或者后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前文有鋪墊，以致結(jié)構(gòu)不縝密，不緊湊。請看習作《一支心底的歌》的片段：
①在十幾年的生活中，我認識了不少人，其中讓我銘刻于心的是他。他的關(guān)懷，始終縈繞在我的心頭，久久難忘。
②他三十多歲，身體微胖，方正的國字臉上，一雙小而明亮的眼睛總會射出晶瑩的光芒，充滿朝氣與活力。
……
③此時，我坐在考場上用筆傾吐我的心聲，或許他并不能聽到，但我還是想對他說：老師，您是我最敬愛的人！您無私奉獻的精神，讓我感動不已。
④我明白了，老師您在我心里就是校園里的那棵樹，那棵高大挺拔的白楊樹。
針對上述病癥，我們從如下方面著手修改：
一、分清主次，詳略得當
從開頭的總述句和結(jié)尾的議論句可以看出，《媽媽的愛》選段要表達的重點是“媽媽關(guān)心我”。但是敘述吃快餐的經(jīng)過時，作者詳寫了次要的快餐店和老板娘，略寫了主要的、要突出的媽媽，導致主次顛倒、詳略不當。建議刪去快餐店里的熱鬧場面和對老板娘的描寫，用一兩句話帶過；補充媽媽的言行舉止及神態(tài)等，突出“她關(guān)心我”這個重點。請看升格后的片段：
一次，媽媽帶我去快餐店吃飯。開始點菜的時候，媽媽笑著問我：“兒子，你來看看，愛吃什么菜就點什么菜?！蔽铱戳丝垂衽_里面，隨后點了最愛吃的火腿腸、雞脖子和醬牛肉。媽媽對老板娘說：“就來這三樣吧?！辈怂偷阶郎?，媽媽就推到我的面前，好像只有我一個人吃似的，弄得我都有點不好意思了。媽媽又特地交代老板娘說：“我兒子愛吃大米飯，給他盛一大碗吧！”吃飯的時候，媽媽總是把大塊的肉往我碗里夾，她自己只吃小塊的……我吃得可真飽啊！
二、思路清晰，銜接緊密
習作《豆?jié){飄香》表現(xiàn)的是“我”對姥姥的感激和對幸福的感受，選材真實。但是A句中的“一大早”，交代時間不夠具體清楚，表達情味不濃，建議改為：“那還是在上小學時，每天我剛睡醒……”B句所寫內(nèi)容與后文關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)提到A句前面，使文意表達更順暢。C句沒能明確交代時間，也缺少必要交代，建議改為“剛上初中后的一個早上”，再添加一句：“咦，姥姥以前不是總念叨豆?jié){機做的不如自己磨的味道好嗎？”這樣會使上下文銜接更緊密，使情感表達更真摯。請看升格后的片段：
那還是在上小學時，每天我剛睡醒，就聞到了豆?jié){的一股股香氣，再喝上一碗，感覺一整天都會精神抖擻。一大早，喝著姥姥親手做的豆?jié){，享受著那淡淡的清香，我心里暖暖的，也美滋滋的。那時，我覺得每天能喝上甜到心眼兒里的豆?jié){，簡直就是天底下最幸福的人！
剛上初中后的一個早上，我端起餐桌上的一杯豆?jié){，輕輕地抿了一口，還是那樣的香甜，卻多了一股說不出的怪味。于是，我去找姥姥問問緣由，卻發(fā)現(xiàn)她正在小心翼翼地擺弄家中新買的豆?jié){機。咦，姥姥以前不是總念叨豆?jié){機做的不如自己磨的味道好嗎？
三、巧妙過渡，前呼后應(yīng)
《一支心底的歌》主要回憶李老師對“我”的關(guān)愛，抒寫“我”對老師的感激和敬愛之情，難能可貴。不過，第①段與第②段之間缺少過渡，以致銜接不緊密，建議加上“他是我的班主任兼數(shù)學老師”這句話，交代“他”與“我”的關(guān)系，讓讀者清楚明了。其次，行文中自始至終都缺少與文題照應(yīng)的語句，結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，缺乏點題意識。此外，文章結(jié)尾說“老師，您就是校園里的那棵樹，那棵高大挺拔的白楊樹”，因為前文缺乏照應(yīng)的句子，所以給人突兀之感，建議在第②段末尾添加“不知道為什么，我總感覺他像校園里的那棵樹”，并在第④段中添加贊美奉獻精神的歌詞，讓人回味無窮。請看升格后的片段：
在十多年的生活中，我認識了不少人，其中最讓我難忘的是他。雖說我并沒有聽他唱過歌，但是他對我們的關(guān)懷就像天籟一般“余音繞梁”，始終縈繞在我的心頭，久久回蕩。
他是我的班主任兼數(shù)學老師。他三十多歲，身體微胖，方正的國字臉上，一雙小而明亮的眼睛總會射出晶瑩的光芒，充滿朝氣與活力。不知道為什么，我總感覺他像校園里的那棵樹。
……
現(xiàn)在，我坐在考場里用文字來傾吐我的心聲，或許他并不能聽到，但我還是想對他說：老師，您是我最敬愛的人！您用行動譜寫了一曲奉獻之歌，那么動聽，將永遠唱響在我的心中！
我明白了，老師您就是校園里的那棵高大挺拔的白楊樹，“頭頂一片天，腳踏一方土……獻給大地多少綠蔭，那是愛的音符！”
寫文章是一個系統(tǒng)工程，其中一個基本要求就是思路清晰，順理成章。也就是說，要合理安排內(nèi)容的主次詳略，做到過渡照應(yīng)，講求銜接自然，這樣才能清楚地表達自己的想法，凸顯中心。
一是精心設(shè)計線索，文章條理清晰，一目了然。線索是貫串全文的主線和脈絡(luò)，常用的線索有時間、地點、事物、人物、情感等。例如張之路的《羚羊木雕》，選取了“羚羊木雕”作為線索來構(gòu)思全篇，獨具匠心：查問木雕→贈送木雕→索要木雕→歸還木雕。
二是靈活安排寫作順序，做到層次清晰，思路明朗。寫作中靈活安排寫作順序，才能做到言之有序，進一步突出中心思想。常用的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。以介紹“我們的校園”為例，可以先總寫校園的概況，簡單介紹其地理位置和發(fā)展歷史，然后按照空間順序進行分述，有次序、有條理地逐一說明校園里各種設(shè)施的結(jié)構(gòu)、特點、功用等。最后可以簡潔明快地表達對校園的感情，增強文章的表達效果。
三是注意內(nèi)容詳略，做到詳略得當，重點突出。凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，應(yīng)該詳寫，做到濃墨重彩，或生動具體，或說理透辟；其余的便是次要材料，應(yīng)該略寫，要做到概括精練，畫龍點睛。只有做到濃淡相宜，詳略安排得當，文章才會重點突出，錯落有致。
四是注意過渡照應(yīng)，力求銜接自然，文意流暢。寫作時需要架設(shè)“過渡”這座橋梁，連接前后的文字，使文章內(nèi)容表述自然而流暢，不給讀者突兀之感?？梢赃\用詞語或短語進行過渡；運用句子進行過渡；運用一段話進行過渡。例如《紫藤蘿瀑布》一文中，作家看花前，因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”。看花后，她卻“沉浸在這繁茂的花朵的光輝中”。接下來，作者從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。于是在第8段開頭這樣寫道：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@個過渡句就像橋梁一樣，不但連綴、承轉(zhuǎn)了文章前后兩部分，而且反映了“我”心情的變化。
