構(gòu)建多樣化的課程資源，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展
□ 上虞師范附小 王勇偉
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)們，大家好！
今天向大家匯報(bào)是上海經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們學(xué)校教育改革的啟示，班門弄斧，敬請(qǐng)各位指教。
眾所周知，學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)策略的調(diào)整，目的無(wú)非是讓學(xué)生受益，是讓教育提升兒童今后人生的品位，讓教育對(duì)兒童的一生產(chǎn)生應(yīng)有的影響。這種應(yīng)有的影響主要發(fā)生在教師、學(xué)生共同參與的課堂之中，師生共同建構(gòu)課程文化的進(jìn)程中，學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境和諧互動(dòng)的學(xué)校文化中。因此，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)校文化的發(fā)展，立足于學(xué)校文化的否定之否定的過(guò)程中，尤其是要關(guān)注以課堂教學(xué)為表征的課程文化。
在上海的40天中，新鮮、活潑、個(gè)性化的富有活力的課程文化極大的沖擊著我的思想，“多樣化的課程，讓孩子們感受多彩世界”這是我最大的收獲。
確實(shí)，課程建設(shè)的終極目的是服務(wù)于學(xué)生的需要與發(fā)展，作為實(shí)踐者，要努力讓課程真正全面關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、價(jià)值觀的全面發(fā)展。
面對(duì)現(xiàn)行的課程，我們有太多的疑惑——
1 我們面對(duì)的學(xué)生，他們對(duì)于課程有著強(qiáng)烈的自主愿望、主觀需求，我們的課程是否適合他們的發(fā)展需要？
1 學(xué)生在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)生涯，是人格不斷趨向完善的六年，在課程實(shí)踐中，他們的人格得到足夠的尊重嗎？
1 無(wú)論多小的孩子，他們都有自己的經(jīng)歷，有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，這些是否引起我們足夠的關(guān)注？是不是做到與我們的課程內(nèi)容之間有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)歷的相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生知識(shí)積累與情感體驗(yàn)的同比增長(zhǎng)？
受此啟發(fā)，我覺(jué)得，為了保證學(xué)生擁有足夠多的課程資源，我們有必要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)做出具有學(xué)校個(gè)性的調(diào)整，學(xué)校課程的設(shè)置直接關(guān)系著能否為學(xué)生提供多樣、豐富的教育資源，影響著學(xué)生嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)，關(guān)系著學(xué)生的多元智能的發(fā)掘，小學(xué)課程多樣化、小型化是滿足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的有效舉措。
鑒于以上的思考，我們師范附小從學(xué)校傳統(tǒng)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分保證國(guó)家課程計(jì)劃的前提下，對(duì)學(xué)校的課程體系做了必要的整合，現(xiàn)將師范附小課程改革方案匯報(bào)如下，希望得到各位資深校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)們的批評(píng)和幫助。
我們的課程改革方案的立足點(diǎn)是：讓學(xué)生擁有更多的課程資源和嘗試機(jī)會(huì)。
主要的策略是：強(qiáng)化基礎(chǔ)型學(xué)科，拓展優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域，搞活綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，限于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的不足，這次我們把課程改革的切入口選在綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新的課程形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前學(xué)校中擁有相對(duì)自主權(quán)的課程模塊，扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是張揚(yáng)教師個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，拓展教育資源，辦出學(xué)校個(gè)性的重要途徑。
通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)整，重新設(shè)置了一些活動(dòng)課程，構(gòu)建了一套新的學(xué)校課程體系。目前，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)初步構(gòu)建了三大模塊，8個(gè)教育項(xiàng)目，開(kāi)始形成了較為豐富、能為學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)勁后援的資源框架。
第一模塊，國(guó)家課程中優(yōu)勢(shì)資源的拓展。
設(shè)立的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家課程的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)力。
首先，我們成立了一個(gè)閱讀教育項(xiàng)目組，專門研究語(yǔ)文教學(xué)中閱讀拓展活動(dòng)，并在一至三年級(jí)開(kāi)設(shè)《閱讀與朗誦》、四至六年級(jí)《閱讀與欣賞》兩門拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷親為、體驗(yàn)感受，增加對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解；
其次，把體育與音樂(lè)兩門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)《形體訓(xùn)練》課，讓小孩子從小有挺拔的身姿，優(yōu)雅的儀態(tài)，同時(shí)全身心地感受音樂(lè)帶給身體的愉悅；
再次，我們成立生活數(shù)學(xué)項(xiàng)目組，開(kāi)設(shè)了《生活數(shù)學(xué)》課，把生活引入課堂，讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而鞏固、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。
第二模塊，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)
基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。
師范附小有一個(gè)傳統(tǒng)教育項(xiàng)目——“地球村”環(huán)境教育，是聯(lián)合國(guó)教科文組織EPD教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們繼續(xù)保留開(kāi)展EPD教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了《綠色家園》，以小課題研究的方式讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境，了解人與環(huán)境的關(guān)系，了解可持續(xù)發(fā)展的重要性，從小讓學(xué)生感受和諧生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類的重要作用。
好奇是孩子們的特點(diǎn)，他們對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了驚奇，滿足孩子們的好奇必定會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)校生活充滿感激、充滿激情。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，我們就產(chǎn)生了《社會(huì)博覽》、《繽紛世界》兩門百科知識(shí)型的交流匯報(bào)課，以孩子感興趣的話題為紐帶，讓孩子們尋找資料，在課堂上交流想法，獲得新鮮的知識(shí)，開(kāi)拓孩子們的眼界，從小讓他們知道生活是最好的課本，世界是最大的教科書(shū)。
第三模塊，班隊(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)
在所有的課程資源中，人是最大的、最有價(jià)值的教育資源。每一個(gè)教師都有自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)，把教師的愛(ài)好、專長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教育的資源，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，已經(jīng)成為我們附小教師的共識(shí)。因此，我們借助于班主任或者配班教師的愛(ài)好和專長(zhǎng)，我們開(kāi)展了“特色班隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)”。
“特色班隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)”以學(xué)年為周期；以師生的愛(ài)好、專長(zhǎng)為目標(biāo)；確立創(chuàng)建主題和創(chuàng)建口號(hào)；圍繞主題教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士共同制定創(chuàng)建計(jì)劃，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)；期末展示創(chuàng)建成果，認(rèn)定特色班隊(duì)。比如：我們有的班主任有文學(xué)的愛(ài)好，他就以自己的文學(xué)愛(ài)好為主攻方向，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行課余文學(xué)實(shí)踐，把文學(xué)愛(ài)好傳染給孩子們，讓他們也成為文學(xué)愛(ài)好者。我們有的老師有一手漂亮的字，他就把絕招傳授給學(xué)生，天天練字、練出精品、練出人才，把自己的班級(jí)鍛造成一個(gè)書(shū)法特色班隊(duì)。
“特色班隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)”的開(kāi)展，也是我們對(duì)教師、對(duì)班級(jí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的嘗試，我們?cè)噲D改變——對(duì)教師、對(duì)班級(jí)一刀切的評(píng)價(jià)模式，人都有差異、班級(jí)集體自然也會(huì)有差異，我們理所當(dāng)然要有差異的對(duì)待，只要你根據(jù)班級(jí)實(shí)際選定了目標(biāo)，并為目標(biāo)付出了努力，能展示出自己奮斗的足跡和成果，你就是優(yōu)秀的，人人都是可以優(yōu)秀的，從而倡導(dǎo)一種多元發(fā)展、和諧發(fā)展的學(xué)校文化氛圍。
至今為止，23個(gè)班級(jí)都已確立了自己本學(xué)年的爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)踐主題，前期準(zhǔn)備已全部到位，并為自己的班級(jí)特色起了響亮的名字，如“豆丁詩(shī)坊”、“書(shū)香班級(jí)”、“小小文化志愿者”、“小小書(shū)蟲(chóng)吧”、“青橄欖讀書(shū)社”等等。經(jīng)過(guò)歸類，初步形成了方向比較接近的幾大特色群——以寫(xiě)作實(shí)踐為主題的文學(xué)俱樂(lè)部；以古典詩(shī)詞誦讀為實(shí)踐主題的經(jīng)典誦讀群；以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣為實(shí)踐主題的讀書(shū)活動(dòng)群；以了解上虞梁祝文化、越瓷文化為實(shí)踐主題的文化志愿者群。
縱觀23個(gè)班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)主題，大多與班主任所任的學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此，班隊(duì)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)的延伸、拓展，是學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合的有益嘗試，更是一位教師挑戰(zhàn)自我促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的嘗試。通過(guò)一年的實(shí)踐、整理，我們將匯總成幾個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包，為下一輪的綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，保留一些有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，逐步完善，成為學(xué)校有個(gè)性的校本課程、特色教育項(xiàng)目。
各位校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)。
課程改革是學(xué)校發(fā)展的新一輪增長(zhǎng)點(diǎn)，把握好學(xué)校課程體系個(gè)性化的建設(shè)，特別是作為國(guó)家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展與學(xué)校校本課程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的個(gè)性，學(xué)校的發(fā)展水平。當(dāng)我們讓學(xué)生在課程資源中，獲得生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料，擁有生存與發(fā)展基礎(chǔ)的時(shí)候，我們教師們也一樣享受著教育的愉悅，享受著教育帶給我們幸福的職業(yè)生涯。
聯(lián)系客服
