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強化課堂改革，踐行“陽光課堂”

你的課堂“還權”了嗎

“主體”結合“主導”，課堂索求高效

教師為主導，學生為主體，以學習為中心

打造高效課堂學習感悟

高效課堂的標準

【騎馬看教育】高效課堂的兩個基本點

高效課堂實施方案

【微閱讀】速圍觀：教育行動研究告訴您，什么樣的課堂既高效又愉悅？

高效課堂建設要處理好“八個關系”(轉載)

劉向軍：一堂好課的“六主”要素

獨立自主，促成創(chuàng)新——語文課堂教學模式研究

學生是教學質量提升的關鍵

對學生主體教師主導論的反思

教師學生互為主體，在課堂中如何成為可能——對話主義哲學下師生角色定位

肥東教研網

頭條 | 追問教學關系之變：理想的教學關系是什么樣子？

教師角色的錯位與復位

邀“百鳥”來爭鳴！李炳亭《六個要點讓你通透“高效課堂”》

[轉載]給清河揮中的8個建議

開展高效課堂應注意的幾個問題

高效課堂的基本標準

創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂”教改實驗方案

提高教學效率 打造高效課堂

“預學、導學、悟學”課堂教學模式的操作策略

“導學案教學"與“翻轉課堂"的價值、限度與共生（一）

“預學、導學、悟學”課堂教學模式詮釋 - 教學科研 - 通州育才中學

關于高效率課堂建設的幾點思考