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語文課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

《品德與社會》課堂教學(xué)與語文學(xué)科有效整合的研究

謹(jǐn)防語文課堂教學(xué)的兩個(gè)極端

如何評價(jià)一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的

關(guān)于群文閱讀的教學(xué)思考

回到存在本身

【教學(xué)津梁】 陸亦斌┃入乎其內(nèi)，出乎其外 ——提升文本閱讀能力的途徑

課堂診斷|黃華偉：高中語文閱讀與鑒賞該“教”什么

拄拐上課9年！這位老師讓大家敬重又心疼，全校幫他籌集手術(shù)費(fèi)

20190715教學(xué)手記——為什么學(xué)過的課文都忘了！

回歸語文課本，重讀那些給過我們力量的句子，滿滿都是回憶

德育滲透計(jì)劃

從教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容

聽課回響（二）

走出語文教學(xué)的困惑

高中語文教學(xué)導(dǎo)入之課堂教學(xué)調(diào)查問卷（教師篇）

聽王君聊課（91）：評章國華老師的《秋天的懷念》

語文教學(xué)心得體會

觀語文課堂教學(xué)有感

語文教學(xué)的四種境界

微課在語文課中引發(fā)的多元效應(yīng)

直面“非語文問題”

妙招 | 一堂語文課，要學(xué)會這“四看”！

小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)

給語文課留點(diǎn)傾聽思考的時(shí)間【原創(chuàng)】

余映潮：我的語文教學(xué)實(shí)踐

語文課堂教學(xué)中的語言魅力

我的“智慧語文教學(xué)主張