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基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

基于移動(dòng)終端的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 參考論文

第四組

《中國電化教育》期刊《3G手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》讀后感

微學(xué)習(xí)：面向未來的學(xué)習(xí)方式

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思考

移動(dòng)教育APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應(yīng)用問題分析

云時(shí)代的企業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)

如何運(yùn)用六層次認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行銀行混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

南陽市學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的12個(gè)原則

廣東移動(dòng),基于學(xué)習(xí)2.0的U-Learning2.0與微學(xué)習(xí)

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丁書林：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

無縫學(xué)習(xí)空間的技術(shù)資源與學(xué)習(xí)創(chuàng)新

微信平臺(tái)支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

微信平臺(tái)支持下的高校微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

教育/學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)框架

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略（4月17號(hào)的討論）

基于視覺表征的微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《信息素養(yǎng)》課程教學(xué)為例

2013聯(lián)合國教科文組織的移動(dòng)學(xué)習(xí)指南

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方海光：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境研究

江蘇規(guī)定移動(dòng)學(xué)習(xí)終端不得收費(fèi)

信息化教學(xué)的發(fā)展歷程