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教育教學理論基礎(chǔ)知識復習題

成功教師的 15條特征

有效教學講座一之五(有效教學的實踐與思考)

教師招聘考試教育心理學試題（選擇題）（摘自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考）

教師的知識結(jié)構(gòu)——教師順利從事教育教學工作的前提條件

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實質(zhì)

教師的“專業(yè)自我”全面分析教師自省

新課程背景下的教師角色

差點教育研究004

2016年教師招聘考試試題及答案

淺談高中數(shù)學課堂的高效提問策略

啟發(fā)式教學與課堂提問

淺談學生個性差異和差異教學

2011年教師資格考試：《教育心理學》問簡答題

淺談數(shù)學復習課的教學策略

中學語文課堂教學中的提問技巧

劉向軍：一切為遷移而教——韋志成《語文教學藝術(shù)論》讀書筆記20041221

陳艷 問題探究性教學方法在中學政治教學中的運用研究

通過探究性極強的問題，促進學生的思考，提高學生問題認識的深度

課堂教學中師生有效互動的問題與策略

如何培養(yǎng)學習者的自我調(diào)節(jié)學習能力

教育學心理學試題

孔子的教學方法之三：言

特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷（參考答案及解析）

業(yè)務(wù)學習材料9、淺談現(xiàn)代教育理念

教師專業(yè)共同體：教師發(fā)展的新模式

學生個體差異：研究方法與基本結(jié)構(gòu)

有效學習評價的新理念——為了學習的評價

素質(zhì)型優(yōu)質(zhì)高效課堂的理論基礎(chǔ)

“教學調(diào)研”是教師專業(yè)化成長的有效路徑