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閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效朗讀指導(dǎo)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本解讀策略

準(zhǔn)確定位 潛心會(huì)文——閱讀教學(xué)文本解讀策略談

研讀新版課標(biāo) 貼近閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)點(diǎn)滴

互動(dòng)式閱讀教學(xué)的策略

合肥市六安路小學(xué)

師說(shuō) | 宋明鏡：文本解讀能力是語(yǔ)文教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力

閱讀教學(xué)中實(shí)施 “對(duì)話”的策略探究

對(duì)語(yǔ)文課堂文本迷失的理性思考

文本解讀應(yīng)有的兩個(gè)視角

[轉(zhuǎn)載]正確、準(zhǔn)確地解讀文本，是教師執(zhí)教應(yīng)確保的底線

2020年第97篇：語(yǔ)文素讀教學(xué)的理念與實(shí)踐取向

淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

[轉(zhuǎn)載]如何多層面進(jìn)行文本解讀

論語(yǔ) | 金明東：牽著學(xué)生的手，一起在語(yǔ)文的園地里散散步 ——對(duì)語(yǔ)文課堂“匆匆”現(xiàn)象的思考

怎樣教現(xiàn)代文閱讀

文學(xué)鑒賞需要咬文嚼字——文本閱讀理論讀書(shū)筆記3

《我為你驕傲》片斷賞析

國(guó)培計(jì)劃2019——小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目

王崧舟 文章1

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與方法

發(fā)展兒童閱讀語(yǔ)言

新課改個(gè)性化閱讀教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”請(qǐng)從閱讀教學(xué)的多重對(duì)話關(guān)系中，選擇一種對(duì)話關(guān)系舉例說(shuō)明自己的做法或認(rèn)識(shí)。

淺談?wù)Z文有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語(yǔ)文“助學(xué)課堂” 秦　艷

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(送教課)與反思 王迎春