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語文課堂上的真學(xué)習(xí)是怎么回事

霧里看花花非花 ——兼談校級公開課

對話，向語文閱讀深處漫溯

《落花生》——父親那樣的傾聽者、母親那樣的課程設(shè)計者以及充分話語權(quán)下的學(xué)習(xí)者

觀點(diǎn) | 畢建敏：“分享性”閱讀教學(xué)方法探微

文如其人，情真意切 ——陳傳敏《落花生》聽課感想

提高語文閱讀教學(xué)效率須從深入解讀文本開始

課堂理答，實(shí)現(xiàn)生命關(guān)懷

教師，請學(xué)會解讀文本

有效的教學(xué)評價，為課堂注入新的活力

落花生教學(xué)反思

小學(xué)五年級語文《落花生》教學(xué)設(shè)計與反思

《落花生》反思

特級教師李竹平寫給新教師：拿到一篇文章，如何選擇教什么

小學(xué)語文文本解讀例談

[轉(zhuǎn)載]如何多層面進(jìn)行文本解讀

五年級語文第九冊第四單元教案

《落花生》教學(xué)片段賞析

馬麗：“七問”課堂

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂提問主要存在哪些問題？

反思語文課堂中的十二種現(xiàn)象（下）

教師領(lǐng)域的驚人發(fā)現(xiàn)

借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，充分優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

孫雙金：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的藝術(shù)

努力追求“我就是語文”

學(xué)起于思 思源于疑

【名師堂】孫雙金：如何上出一堂好課

提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)策略