?尋招：“減負(fù)令”為何越減越“負(fù)”
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陶華坤
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教育的“全民焦慮”，已成為當(dāng)今中國的一個(gè)明顯標(biāo)志，彌漫于社會(huì)各個(gè)階層、各類人群。
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一、“減負(fù)令”初聽令人期望，深究叫人“糾結(jié)”。
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“減負(fù)之問”：有人說，教育資源不均衡是罪魁禍?zhǔn)?/span>；也有人說，中高考制度是罪魁禍?zhǔn)?/span>；還有人說，家長的普遍焦慮是罪魁禍?zhǔn)?/span>；還有人說，社會(huì)用工制度是罪魁禍?zhǔn)?/span>；等等。負(fù)擔(dān)重的根本原因在于應(yīng)試教育機(jī)制和教育資源的嚴(yán)重不均衡，還有“高中-大學(xué)-社會(huì)精英”成了家長心目中唯一的成才之路。學(xué)生只有通過選拔性考試才能進(jìn)入高等院校，子女考取名牌大學(xué)成為家長炫耀的資本。
奇怪現(xiàn)象：中國教育中存在著“家長越位、老師讓位、學(xué)生錯(cuò)位”現(xiàn)象，越是“減負(fù)”，家長越焦慮?！?/span>減負(fù)”不僅僅是教育部門的責(zé)任，更是全社會(huì)的共同任務(wù)，它是一個(gè)長期的社會(huì)系統(tǒng)工程?！皩W(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長增負(fù)”早已為人詬病，引發(fā)公眾熱議。減負(fù)就像一塊“滾刀肉”，切不斷、斬不爛。但一些家長為何增負(fù)呢？因高考是“以分?jǐn)?shù)論英雄”的淘汰賽，破解“減負(fù)越減越重”的難題，確實(shí)需要家長心悅誠服地配合。
“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上?！?/span>探究性學(xué)習(xí)再加上各種有特色的校本課程，很多作業(yè)是孩子無法獨(dú)立完成的，不少家長有這樣的經(jīng)歷：孩子寫完作業(yè)睡覺后，家長開始上網(wǎng)查資料，幫助孩子完成研究性的作業(yè)。望子成龍的家長播下“龍種”，但萬一收獲的是“跳蚤”怎么辦？他們不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，已成民族之痛。減負(fù)之舉處處碰壁。有人說，不取消高考，補(bǔ)課永遠(yuǎn)都在悄悄的進(jìn)行中！
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二、“劇場效應(yīng)”讓很多家庭卷入教育軍備競賽中。
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為啥書包就能這么重？優(yōu)質(zhì)資源少，招生考試、評(píng)價(jià)機(jī)制？小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的書包，平均都是12斤左右。曾有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)書包重量超過體重的10%，負(fù)重超過20分鐘，脊柱壓縮達(dá)6-8毫米，長此以往，不僅會(huì)引起腰酸背痛，還會(huì)壓迫孩子的脊柱，導(dǎo)致脊椎側(cè)彎。有學(xué)生調(diào)侃：我們是起得比雞早，睡得比狗晚，吃得比狼快，每天無休止地做著各類習(xí)題、試卷，枯燥乏味。很多家長也都感慨：現(xiàn)在的學(xué)生真苦！
劇場效應(yīng)。在劇場中，觀眾都在自己的座位上看戲，突然，有一個(gè)觀眾站起來看戲，接著后面的人也站了起來，到最后觀眾都站著看戲。這種心理特別適用于孩子上補(bǔ)習(xí)班，你補(bǔ)我也補(bǔ)。教育減負(fù)雖然舉步維艱，但是還在砥礪前行，國家在弱化“應(yīng)試教育”，努力推行“素質(zhì)教育”，均衡教育資源。就近入學(xué)、搖號(hào)入學(xué)、公辦民辦同招等政策。減負(fù)需要轉(zhuǎn)變觀念，重視社會(huì)評(píng)價(jià)體系改革，家校坦誠溝通、協(xié)同分工、攜手共育，深化父母是子女“第一教師”的教育理念。
“毀書”新聞。學(xué)生撕爛書本，校園漫天紙屑飛揚(yáng)?！皻彼凵涞?，正是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的“辛酸”“苦楚”和巨大壓力。學(xué)生為什么不喜歡上課？某教育廳長在學(xué)校調(diào)研中，問學(xué)生們最喜歡什么課，學(xué)生們齊刷刷地回答，“最喜歡下課”。為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？著名的“錢學(xué)森之問”振聾發(fā)聵，引人思考，讓人焦慮。“減負(fù)”重在健全機(jī)制，真正減輕的是學(xué)生學(xué)習(xí)中不合理的負(fù)擔(dān)，而不是教育教學(xué)質(zhì)量。抓住評(píng)價(jià)改革的“牛鼻子”。
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三、“減負(fù)”永遠(yuǎn)走在“詬病”的路上！
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對(duì)“減負(fù)困境”的關(guān)注與思索：路漫漫其修遠(yuǎn)。只要以“考分”為本的傳統(tǒng)人才選拔模式不變，中考、高考以考試成績、升學(xué)率為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)依舊，不能從“根”上撼動(dòng)應(yīng)試教育盤根錯(cuò)節(jié)的體系，喊再多的減負(fù)口號(hào)，家長們只能是長嘆：高考憑的是實(shí)力！“減負(fù)”的主要措施從學(xué)校的教育教學(xué)入手，讓學(xué)生走出被作業(yè)“捆綁”的命運(yùn)。分層設(shè)計(jì)作業(yè)：讓中等成績以下的學(xué)生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂事。教師是點(diǎn)亮學(xué)生心燈的“啟蒙者”。教師的價(jià)值不是僅僅為學(xué)生燃燒自己，而是要“點(diǎn)亮”學(xué)生的“心燈”。
終點(diǎn)不改，起點(diǎn)從何改起？中考、高考兩大指揮棒依然高懸。當(dāng)教育主管部門嚷著給中小學(xué)生減負(fù)時(shí)，家長根本不領(lǐng)情。特別是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)來說，更多看的是教育的結(jié)果。減負(fù)陷入一種“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重——頒布減負(fù)政策——課業(yè)負(fù)擔(dān)反彈——再頒布減負(fù)政策”的怪圈。在現(xiàn)有的競爭機(jī)制和教學(xué)模式面前，任何“減負(fù)令”都是軟弱無力的。可以肯定地回答：十年之內(nèi)，學(xué)生“負(fù)擔(dān)重”的情況難以出現(xiàn)“拐點(diǎn)”。
中國教育何時(shí)能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”？中國人欣賞“寒門貴子”的奮斗模式。減負(fù)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，考試是選拔人才的通道，也是多數(shù)人改變命運(yùn)的階梯。厘清關(guān)系、劃分界線，對(duì)“校內(nèi)、校外、家庭、政府”等方面明確“減負(fù)”責(zé)任。提升人民群眾對(duì)教育的滿意度：社會(huì)倡導(dǎo)成才渠道多樣化，建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制；社會(huì)不能以升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)校教育成敗、教師水平聲譽(yù)、學(xué)生優(yōu)劣高下的標(biāo)準(zhǔn)；家長與學(xué)校配合，共同實(shí)施“減負(fù)”。
