圖為老師們正研究教案。 校辦攝
【連云港新聞網(wǎng)】 在一個(gè)寓言故事中，有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，等他們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”21世紀(jì)將是人類創(chuàng)造更多輝煌的時(shí)代，21世紀(jì)的教育呼喚教研型教師，但教研型的教師不是等來的。如何讓教研成為教師的自覺行為，作為一種愉快的任務(wù)樂此不疲來完成？
贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)從學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的優(yōu)勢資源，大力開展教育教學(xué)研究，以“小學(xué)素質(zhì)化課堂教學(xué)模式的研究”實(shí)驗(yàn)課題為主抓手，創(chuàng)新校本教研機(jī)制，營造教研工作的濃厚氛圍，走出了一條“管理規(guī)范化，教師專業(yè)化，教學(xué)素質(zhì)化”的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”辦學(xué)之路。有效地發(fā)揮了學(xué)校在當(dāng)?shù)匦W(xué)教育中實(shí)驗(yàn)、示范和輻射的功能。
更新觀念、明確定位，立足校本師訓(xùn)
校本研究，是指有目的、有計(jì)劃的，以學(xué)校教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)的問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決本校教育教學(xué)問題，提高教師的研究水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為歸宿的教育研究活動(dòng)。
贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理者從多年的教育實(shí)踐中深深明白，任何一個(gè)教師都不會(huì)滿足于僅作一名“教書匠”的人生，每位教師的內(nèi)心都有自我發(fā)展的渴望。抓校本教研，是促進(jìn)教師們?cè)诟髯詫I(yè)中提高發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)也是最主要的出路。學(xué)校積極構(gòu)建“以校為本”的學(xué)習(xí)研究機(jī)制，為教師提供有助于專業(yè)發(fā)展的場所和契機(jī)，使校本教研成為教師追求成功事業(yè)的途徑。教師的發(fā)展意味著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)提高和發(fā)展。
健全制度、科學(xué)管理，規(guī)范有序運(yùn)作
建立健全一套完善的管理制度是實(shí)現(xiàn)校本教研高效化的重要保證。幾年來，贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)從校本教研實(shí)際出發(fā)，充分利用自身的優(yōu)質(zhì)資源、不斷挖掘校本教研的內(nèi)涵，進(jìn)一步完善校本教研機(jī)制。學(xué)校成立了以歐加剛校長為組長，全體領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)科教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)集體，構(gòu)建了“校長室—教導(dǎo)處、教科室—學(xué)科教研組”三級(jí)管理模式，確立了“層層推進(jìn)、重點(diǎn)突出、注重過程、穩(wěn)步提升”的工作思路，逐步制訂和完善了《集體備課制度》、《聽、評(píng)、議、研課制度》、《教學(xué)工作考評(píng)細(xì)則》和《教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等一系列規(guī)章制度，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,確保了校本教研工作有章可循，有序開展，實(shí)現(xiàn)了校本教研的高效運(yùn)作及教師專業(yè)水平的快速提升，從而為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
措施得力、推進(jìn)扎實(shí)，高端高效運(yùn)行
近年來，贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了更快地提高教育教學(xué)質(zhì)量，在不斷完善校本教研機(jī)制的同時(shí)，采取了扎實(shí)、有效的措施，設(shè)計(jì)并開展了豐富多彩的活動(dòng)。
抓牢集體備課及課堂教學(xué)研究
在校本教研中，贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷推陳出新，他們建立了以“學(xué)科教研組”為基本單位的教研集體，每周進(jìn)行二次集體備課研討或課改沙龍活動(dòng)，每月進(jìn)行一次教學(xué)過程的監(jiān)控督察，每雙月進(jìn)行一次課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，每學(xué)期開展一次全員聽評(píng)議課活動(dòng)，形成了人人積極參與學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍。
在校本教研活動(dòng)中堅(jiān)持抓好兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是堅(jiān)持抓好集體備課研討活動(dòng)。集體備課根據(jù)內(nèi)容、形式與方法不同分別采用“三種模式”、“四種類型”進(jìn)行研討，還要求教師做到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一檢測。促進(jìn)了有潛質(zhì)的年輕教師業(yè)務(wù)的快速提升，較薄弱教師專業(yè)的快速成長，實(shí)現(xiàn)了備課質(zhì)量的整體提高，為人人上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在縣教研室多次備課抽查中，該校教師的各科備課均達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)。二是堅(jiān)持以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，開展聽、評(píng)、議、研課活動(dòng)。幾年來，該校把校本教研的落腳點(diǎn)放在課堂上，采取動(dòng)態(tài)研究，盡快提升每位教師的授課技藝。校長堅(jiān)持教學(xué)第一線，多次在學(xué)校上教學(xué)研討課，他們以先進(jìn)的教學(xué)理念，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的駕馭教材與學(xué)生的能力，深得全校教師的好評(píng)，為全校老師作出指導(dǎo)與表率作用。
在課堂教學(xué)研究中，學(xué)校始終做到“七個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持教學(xué)管理者人人深入課堂上課，人人舉辦學(xué)校業(yè)務(wù)講座，做好教師的引路人；二是教學(xué)管理者堅(jiān)持聽課、評(píng)課、議課，幫扶弱勢教師反復(fù)上研討課，做好老師的參謀；三是堅(jiān)持骨干教師上示范課，放大優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用；四是堅(jiān)持每學(xué)期人人上好一節(jié)研討評(píng)估課，通過人人聽（評(píng)）我，我聽（評(píng)）人人，達(dá)到互相借鑒，相互提高之目的；五是全體教師堅(jiān)持寫“反思悟課筆記”，不斷自我完善與提升；六是堅(jiān)持定期開展“課改大家談”精品課教案設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀課展評(píng)、優(yōu)秀科研論文評(píng)比等活動(dòng)；七是堅(jiān)持校本培訓(xùn)，并不斷拓展校外學(xué)習(xí)途徑，采取“請(qǐng)進(jìn)來走出去”方式，幫助教師開展學(xué)習(xí)與研究，以利于教師吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、開闊視野，充實(shí)自我。
通過以上舉措，使學(xué)校的每位教師逐步達(dá)到了“五能”要求，即能有扎實(shí)的基本功，能備出高質(zhì)量的課、能上出高效益的課、能撰寫有質(zhì)量的論文、能開展課題研究。
抓實(shí)兩個(gè)工程及開展同伴互助活動(dòng)
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校“四個(gè)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。近年來，贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)加大了“青藍(lán)工程”和“名師工程”的實(shí)施力度，取得很好的效果。他們的具體做法是：
一是為36位結(jié)對(duì)教師組織了層次不同的青藍(lán)工程研討課活動(dòng)。第一種形式以“師傅搭臺(tái)，徒弟唱戲”為主，即師傅向徒弟傳授備課知識(shí)與授課藝術(shù)，幫助徒弟修改教案，然后徒弟上課，師傅觀摩，課后點(diǎn)評(píng)，師徒可隨時(shí)互聽課，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。第二種形式是“師徒同臺(tái)唱戲”，即師徒共同上同一節(jié)課，教研組間的教師觀摩、點(diǎn)評(píng)，通過共同切磋，達(dá)到“一幫一、一對(duì)紅”的目的；二是學(xué)校有一大批省、市、縣基本功大賽或?qū)I(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者，在充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用的同時(shí)，學(xué)校想方設(shè)法為他們搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、找伯樂，使其盡快跨入名師行列；三是結(jié)對(duì)雙方展開“五個(gè)一”活動(dòng)。即一年內(nèi)讀一本教育專著，寫一本業(yè)務(wù)筆記，上一節(jié)匯報(bào)課，發(fā)表一篇論文，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究；四是學(xué)期末學(xué)校對(duì)結(jié)對(duì)雙方所取得顯性成果及教學(xué)能力的各項(xiàng)指標(biāo)作出評(píng)估鑒定，對(duì)突出的師徒給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
抓好“微型課題”研究
幾年來，在市縣教研室的指導(dǎo)幫助下，該校積極開展以問題為中心的小課題研究，近兩年來，已有17個(gè)研究課題在市縣立項(xiàng)，已結(jié)題有12個(gè)。這些小課題研究在解決教學(xué)問題的同時(shí)，提高了教師的研究能力。在“小課題”實(shí)驗(yàn)研究過程中，他們的具體做法是：注重“短平快”。每學(xué)期為一個(gè)周期。學(xué)期初確定研究課題，申報(bào)立項(xiàng)；學(xué)期中，進(jìn)行研究探索，解決一個(gè)具體問題；學(xué)期末整理成果，提交結(jié)題鑒定。低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。“小課題”實(shí)驗(yàn)研究不同于教育科學(xué)研究，必須降低教育科研的管理重心，提倡以教研組為單位，選擇教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出問題開展課題研究。突出實(shí)效性。一般是從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)效性效果三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，流程簡單，易于操作。一般流程為：“確定問題→制定方案→組織實(shí)施→總結(jié)反思→成果評(píng)定”五個(gè)步驟?？朔藗鹘y(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果。
校本教研工作的成效
幾年來，由于全校上下同心協(xié)力，執(zhí)著的探索、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新，教學(xué)和教研都取得可喜的成果。在全縣教學(xué)教研活動(dòng)中，該校各科教師課堂教學(xué)優(yōu)秀率均在全縣各小學(xué)中遙遙領(lǐng)先。學(xué)校曾先后10多次承辦市縣新課程改革研究課展示活動(dòng)，市課改課堂教學(xué)開放周活動(dòng)，縣課改展示課暨青藍(lán)工程結(jié)對(duì)匯報(bào)課活動(dòng)，承辦了全縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語集體備課現(xiàn)場觀摩活動(dòng)，市課改研究課題現(xiàn)場會(huì)等一系列大型教學(xué)研究活動(dòng)。2007年10月19日在該校開展連云港市小學(xué)語文口語交際、習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)共安排了六節(jié)課，全部由該校教師匡靜、楊琴、李曉明、孫曉紅、李秀平、祁麗朵公開授課，他們的課受到了市教研室馬建明老師及與會(huì)教師的交口稱贊，在我市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中起到了很好的表率作用。
近年來，該校先后有20多位教師在國家、省、市、縣舉辦的專業(yè)技能大賽、或青年教師賽課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，有一百多篇教研論文在市以上教育刊物上發(fā)表。在近期市學(xué)科帶頭人和縣名師評(píng)選中，學(xué)校有3位教師獲得市“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)；有3位教師被評(píng)為縣級(jí)名師，有4位名師的徒弟在市專業(yè)技能比賽中獲語文、數(shù)學(xué)專項(xiàng)技能競賽一等獎(jiǎng)。
在市、縣教研室對(duì)全縣進(jìn)行的教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估中，贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)均名列前茅；在市教研室對(duì)該校六年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研考試中，該校的語文、數(shù)學(xué)優(yōu)分率名列全市第一，英語成績更是一枝獨(dú)秀，受到市縣教研室的一致好評(píng)。
小草的心愿是染綠大地，磚瓦的心愿是壘砌大廈，而贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師的心愿則如同蒼鷹一樣飛向希望、飛向明天、飛向太陽！
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