記得那是2010年年末，快過新年的時候，我當時正帶了一個九年級班級的班主任工作，通過兩年半的相互了解和相互摩擦，學生已經(jīng)基本上了解了我的治班原則和方法，磨合期已過，但班級的問題仍然層出不窮。記得當時正值九年級第一學期快結束的時候，班級中個別學生仍然不知道刻苦學習，只是完成一些表面的學習任務，甚至有的孩子作業(yè)還不能按時完成，當時很生氣，開了一個班會，把孩子們劈頭蓋臉地“訓”了一節(jié)課。當時，有三個孩子對我班會的反應讓我記憶終生：一名女孩，見我生氣了，語音語調也提高了八度，悄悄站起來，輕輕關上了教室門。這個舉動讓我感覺非常溫暖，讓我覺得她已經(jīng)把我們的班級當成了一個家庭，家里發(fā)生的事情，他們習慣于家里解決，家丑不可外揚嗎。一個男孩，一邊聽一邊在一張草紙上寫著什么。我看他不認真，更加生氣，讓他把寫的一張紙交上來，孩子一開始不好意思，看到我生氣了，也沒有做任何反駁，還是低著頭，把那張紙交上來了。因為當時沒空，課下看時才發(fā)現(xiàn)，這個孩子零零散散的寫著對我班會課的看法“至于嗎，需要這么大聲嗎？”“唉，三十歲的女人呀！”“其實你不用這么大聲”、“我知道這件事是我們的錯?！薄盀榱宋覀兒茫麣獍?。”看到最后一句時，我真的很感動。更加讓我感動的是第二個男生：班會課結束后，第三天，他竟然主動要求在班里宣布一個決定，我很奇怪，他安慰我說：“老師，放心吧，我做的是好事?！笔呛檬拢犅牥?。孩子在班里念了他寫給同學們的一封信，這封信主要針對他的那個小團體，而這個小團體里幾乎囊括了班里不喜歡寫作業(yè)的所有男同學。這個孩子敘述了自己對九年級學習的看法，分析了他們學習成績差的主要原因，寫出了這么下去的后果，提出了今后努力的方向，最后還表達了自己一定努力改正缺點的決心，最好玩的是這張簡單的小紙最后有他本人的簽名，他還特地用針刺破了自己的手指，摁上了一個帶一丁點血的手印。我服了他們。
我想，通過這些孩子的表現(xiàn)，至少說明了我的教育是有效的，這種教育可能不是一節(jié)班會課所能達到的效果。通過這件事，我想說，作為教師，我們不是教書匠，我們不能像木匠、花匠一樣，雖然有一定的技藝和技巧，但他們的工作對象是“物件”，我們的工作對象是人，是有思想、會動腦的、活蹦亂跳的人，所以，我認為，做一名教師，尤其是做一名班主任，要先做一個能讓學生相信的班主任，讓學生相信我們的“說教”，讓學生相信我們是為了他們好，讓學生相信我們是愛他們的。只有這樣，我們的教育才會是有效地，當我們教育的方法簡單一點，粗暴一點的時候，學生會提醒我們，會真誠的原諒我們，他們會回報我們他們對我們的關愛。只有班主任老師做事從學生角度考慮，學生才能學會考慮他人的感受；只有班主任老師平等的對待每個學生，學生才能學會嚴于律己；只有班主任老師送給學生關愛，學生才能學會關心周圍的人，也包括了班主任老師。對學生的關愛是一種意識，一個原則，但可以通過很多方式來實現(xiàn)。今天我想講三個方面：一是做一個會講故事的班主任；二是讓學生在“習”中增進對班主任的了解；三是班主任表揚和批評學生的藝術。
一、做一個會講故事的班主任。
記得一次剛剛帶回一班七年級新生，回到教室后，把自己精心準備的一些關于初中生活、初中學習的特點等等的大道理一股腦灌輸給了這些孩子們，來到一個新環(huán)境，看到一個新老師，他們都瞪著眼睛認真地聽著，而且不斷回應我的提問，不斷說著“對”“是”，但不久后，在語文老師要求他們寫的作文——《我心中的初中生活》里，一個孩子寫道：走進初中，我看到的是不認識的同學，不認識的老師，這些老師說著我聽不懂的話。完了，我的話白說了。七年級新生，12、13歲的年紀，對一些晦澀難懂的語言理解力有限，后來，我發(fā)現(xiàn)了一個和孩子們交流的非常好的方法——講故事。而且這種方法一經(jīng)使用，便一發(fā)不可收拾：小笑話、哲理小故事、從書上看來的歷史故事、我經(jīng)歷過的事情、班里發(fā)生過的事情，我都會講給學生聽，聽完后談感想，改錯誤，找方法都進行的非常順利，學生喜歡聽，我也愿意講，師生關系一下就拉近了。
例如：故事《4.3克的差距》說明勤奮的作用；
《鸚鵡的故事》說明你和別人不一樣。
我想：對學生關愛的前提是了解學生，從學生的認知實際出發(fā)，不人為的高估或貶低他們的能力。只有了解學生，才能理解他們一些行為背后的原因；只有了解學生，才能想到適合他們的教育方法；只有了解學生，才能讓我們的教育更加有效。
二、讓學生在“習”中增進對班主任的了解。
初中生正處在開始關注自身以外世界的青春期，這時的孩子有著旺盛的精力和強烈的求知欲，但社會經(jīng)驗不足，自制力也才剛剛開始發(fā)展，班主任老師如果能交給學生一些力所能及的班級任務，不僅不會影響他們的學習，還會讓他們在班級工作中學到責任、找到自信、學習管理、形成集體凝聚力，最重要的是這些班級管理任務會讓學生感受到班主任老師的不易，開始學會注意老師和同學們的感受。所以在我的班級中，人人都要負擔一項班級事物，有能力的同學可以做班干部、課代表，能力暫時不好的同學就來做燈官、門官、窗官……優(yōu)秀班級的建立和每個同學都有關系，每個同學都要為班集體出一份力，而且?guī)缀跛械陌嗉壒ぷ鞫际菍W生自己“領”的，自己領取自己喜歡的工作，就要做好，就要做實。例如：每天每個人戴校牌的事情，就是趙家瑞管理的，校牌戴在哪里，是否每個學生都戴校牌了，借戴校牌的怎么辦，丟失校牌的怎么辦，這些都有規(guī)定，也都是趙家瑞負責，當然檢察時出現(xiàn)問題，也是趙家瑞負責。
所以，愛學生就要相信學生，要給學生一個展示自己的舞臺，當班主任老師告訴學生不能做這個，不能做那個的時候，我們一定要想一想，我們曾經(jīng)告訴過學生，應該做些什么嗎？這里的習，是練習的習，讓學生在承擔班級任務的過程中練習與人交往，練習合作交流，體會踏實工作的樂趣，體會班主任老師的不易。
三、表揚和批評的藝術。
對學生的表揚和批評統(tǒng)稱為對學生的評價，評價的目的是為了讓每個學生按照我們的要求不斷努力，而不是為了打擊學生學習和工作的積極性，所以，表揚和批評都是有原則的。
先給大家講一個故事：曾經(jīng)有一位中國女子到一個外國朋友家做客，他家里有個小姑娘，這個中國阿姨就稱贊女孩長得漂亮，還送給了女孩禮物?？蛇@對外國父母卻要求中國女子向孩子道歉。這個女子很納悶：“為什么要我道歉？”外國父母說：“你夸我女兒漂亮是不對的，漂亮是我們遺傳給她的，而不是她自己努力得到的。這樣的夸獎只能讓她認為自己天生就比別人優(yōu)越，這種心理對孩子的成長是不利的?！彼裕嘀魅螌W生的表揚也要在學生努力之后才能有，不然很容易造成表揚無效。
同樣，對學生的批評也是由原則的，這些是上次期中考試家長會時專家提到的，我總結了以下幾條：1、敘述一件事，不能陳芝麻爛谷子一起說，批評也是有保質期的，批評的事情太多、太爛只能引起學生的反感。2、說明錯誤的原因。這個過程可以是班主任老師完成的，您也可以試著讓學生來完成，有時處理好事件的敘述方式，讓學生來說明錯誤的原因比我們大人的說教更貼近學生的實際，也更加容易讓學生接受，還可以讓班級的同學形成一個家的感覺。3、指出一個目標。4、提出多個可供選擇的方法。
記得我曾經(jīng)教過一個學生，上網(wǎng)成癮，有時甚至逃課上網(wǎng)，我用了很多方法都收效甚微。又有一次因為上網(wǎng)周五下午沒來上課，周一媽媽把他送了回來，我們又不能不要，反正全體同學都知道他為什么逃課了，我就利用周一上午第四節(jié)班會課的時間，把他和他做的這件事交給了學生來討論，討論的結果成了全班同學勸他一定要好好學習，不要迷戀網(wǎng)吧，最后我規(guī)定了底線：不能因為上網(wǎng)而耽誤上學。結果真的這個孩子再也沒有因為上網(wǎng)而逃課過，后來，他還和這些勸他的孩子成了好朋友。
所以，愛學生班主任要掌握正確的評價學生的方法，這樣才能引導學生走向我們希望他們走的方向。
