一、單元分析 (Unit Analysis)
（一） 單元地位 (Unit Position)
1． 本單元以給演講者提出建議的方式引出了課文主題身體語(yǔ)言在非言語(yǔ)交流中的重要作用，分析了不同的身體語(yǔ)言所產(chǎn)生的不同效果。教師可圍繞“身體語(yǔ)言的使用”這一話題，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與討論，使學(xué)生了解不同身體語(yǔ)言的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方語(yǔ)言文化中身體語(yǔ)言運(yùn)用的認(rèn)知，并通過(guò)模擬演講，實(shí)際運(yùn)用已學(xué)過(guò)的演講技巧，學(xué)會(huì)身體語(yǔ)言在非言語(yǔ)交流中的恰當(dāng)使用，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外交流作鋪墊。
2． 圍繞本課主題“身體語(yǔ)言的使用”，學(xué)生收集資料討論：1. 什么是身體語(yǔ)言。2. 身體語(yǔ)言包括哪幾方面的內(nèi)容。3. 中西方語(yǔ)言文化中身體語(yǔ)言的使用異同。4. 如何在交流中恰當(dāng)?shù)氖褂蒙眢w語(yǔ)言。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬演講，學(xué)會(huì)使用身體語(yǔ)言增進(jìn)非言語(yǔ)交流。
3． 本單元中涉及的語(yǔ)法內(nèi)容是----不定式的被動(dòng)式。本單元主要學(xué)習(xí)的不定式的被動(dòng)式有：一般式“to be done”, 完成式“to have been done”, 否定式“not to be done”, “not to have been done”。課文中在談?wù)撋眢w語(yǔ)言在演講中的運(yùn)用時(shí)也使用了相關(guān)的語(yǔ)句。如：Different gestures are supposed to be used in delivering a speech. The skill is in deciding how much gesturing to be employed. 對(duì)于這一語(yǔ)法現(xiàn)象，教師有必要在教學(xué)中加以一定的句型操練。
（二） 單元目標(biāo) (Unit Target)
1． 了解不定式的被動(dòng)式語(yǔ)法現(xiàn)象，并熟練運(yùn)用。
2． 掌握身體語(yǔ)言在非言語(yǔ)交流中的恰當(dāng)使用。
3． 了解身體語(yǔ)言在不同文化背景中的相關(guān)知識(shí)。
4． 學(xué)會(huì)表達(dá)情緒的語(yǔ)句。
5． 了解議論文寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)議論文。
（三） 單元重點(diǎn) (Unit Points)
1． 關(guān)鍵詞：
語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)
call for, deliver a speech, prevent … from , distract…from , aid to, be well received, ensure, fall short, have difficulty doing，the more… the more…, clear thinking, maximum impact on, add expression to, nonverbal communication
交際功能類(lèi)
make eye contact, stand up straight, facial expression, gestures, slouch, drop one’s head, keep head up, stand like a guard on duty, move in a natural way, clasp one’s hands, glance towards, move one’s head, bow, nod, sigh, give an encouraging smile
2． 功能：
1） Dealing with moods and feelings (描述情緒) 參考課本第29頁(yè) Useful Language
Expressing delight
l I’m very pleased with your performance.
l It gives me great pleasure that you have recovered.
l I’m delighted to hear that.
l Oh, super!
l That’s marvelous!
l That’s excellent!
Expressing surprise
l Really?
l What?
l My goodness!
l How amazing!
l Incredible!/ That’s incredible!
l No, I can’t believe it.
l Are you kidding? / You’re kidding me!
l I can hardly believe my eyes / ears.
2) Describing things using the Passive Form of the Infinitive (不定式的被動(dòng)式描述事物)
l Before you make a speech, think clearly about what is going to be said.
l Without gestures or eye contact, a speech is not likely to be well received.
3) Writing a Persuasive Paragraph (議論文寫(xiě)作)
l State the topic of discussion clearly at the beginning.
l Don’t base your supporting points on personal preferences.
l Make your supporting points represent views held by people who are concerned.
l Arrange the supporting points in a clear logical order.
l Employ cohesive ties to make the writing coherent.
l Restate and emphasize the topic of persuasion in the conclusion.
3. 語(yǔ)法點(diǎn)：
本課文出現(xiàn)了不定式的被動(dòng)式 to be done, to have been done, not to be done, not to have been done, 應(yīng)作為本課的語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)（Teaching Designs）
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)實(shí)施建議
教學(xué)資源參考
1 Reading
作為“身體語(yǔ)言的使用”這一主題的引入，教師可利用“猜字游戲”的方法組織學(xué)生僅用身體語(yǔ)言描述單詞，讓其他學(xué)生說(shuō)出所描述的單詞。既讓學(xué)生鞏固涉及課文內(nèi)容的單詞也讓學(xué)生學(xué)習(xí)用身體語(yǔ)言表達(dá)想法，直觀地感受到身體語(yǔ)言在非言語(yǔ)交流中的重要作用。
對(duì)于課本19頁(yè)的幾幅圖進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，重點(diǎn)描述人物的身體語(yǔ)言所表達(dá)的意思。
在此基礎(chǔ)上，閱讀并講解課文，使學(xué)生對(duì)于如何合理正確地使用身體語(yǔ)言進(jìn)行交流有更充分的了解和認(rèn)識(shí)。
[鏈接1] 猜字游戲的操作建議。
課本第19頁(yè)----Highlights 部分。
2 Listening
作為教材第27頁(yè)的聽(tīng)力部分，可讓學(xué)生從成功的演講者身上借鑒好的方法。同時(shí)建議教師可利用上海外語(yǔ)教育出版社出版的《英語(yǔ)（新世紀(jì)版）聽(tīng)力》，開(kāi)展相關(guān)主題的聽(tīng)力活動(dòng)作為對(duì)教材的補(bǔ)充。
課文第27頁(yè)---- Listening Practice
3 Speaking
以“身體語(yǔ)言的使用”為主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)
活動(dòng)一：根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容，談?wù)撛诎l(fā)表演講時(shí)，怎樣注意身體語(yǔ)言在演講中的運(yùn)用，并討論總結(jié)什么是該做的，什么是要避免的。即“Dos and don’ts”。
[鏈接2] 參考資料
活動(dòng)二：情景對(duì)話。根據(jù)四幅圖片人物表情，設(shè)計(jì)情景展開(kāi)對(duì)話。注意對(duì)話中身體語(yǔ)言的使用。句型可參見(jiàn)“Useful Language”
活動(dòng)三：組織學(xué)生進(jìn)行小型英語(yǔ)演講比賽。在演講過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的演講技巧，尤其是身體語(yǔ)言的恰當(dāng)使用。由學(xué)生做評(píng)委打分并對(duì)演講者的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。
[鏈接3] 演講比賽的操作建議。
課文第27頁(yè)---- Speaking Practice
第28頁(yè)----Listening and talking; Further practice
4 Writing
本部分內(nèi)容為議論文的寫(xiě)作。通過(guò)短文分析和課后回答問(wèn)題總結(jié)議論文寫(xiě)作的步驟和要點(diǎn)。布置學(xué)生寫(xiě)作文章，教師可組織合作小組通過(guò)“互評(píng)互改”的方式討論議論文寫(xiě)作技巧和方法。教師可選取范文在班上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[鏈接4] 互評(píng)互改作文的操作建議。
課文第30頁(yè)----Writing部分
5 Structure
不定式的被動(dòng)式是本課的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。教師可組織學(xué)生通過(guò)“句型轉(zhuǎn)換”，“句子改錯(cuò)”“選詞造句”等活動(dòng)幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
[鏈接5] 不定式的語(yǔ)法教學(xué)建議。
課文第25頁(yè)----Structure部分
6 Additional Reading
本部分與Unit 2 的內(nèi)容直接相關(guān)。建議放在最后一課時(shí)，對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。
本文出現(xiàn)的重要詞匯：nonverbal differences across cultures, a source of misunderstanding, a symbol for, carry meaning, lack of, trust
本課文涉及到不同文化中的非言語(yǔ)交流，讓學(xué)生了解文化差異。提醒學(xué)生注意身體語(yǔ)言的使用要符合當(dāng)?shù)氐奈幕土?xí)俗，以免造成誤會(huì)。教師在本文教學(xué)后，可要求學(xué)生課外搜索中西方不同的身體語(yǔ)言及其表達(dá)含義，以表格的形式進(jìn)行總結(jié)在課堂上做Presentation。
[鏈接6] Presentation的操作建議。
課文第32頁(yè)----
Additional reading
[鏈接1]
說(shuō)明：
利用“猜字游戲”復(fù)習(xí)詞匯，讓學(xué)生在合作游戲中鞏固記憶單詞，增加了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。這一環(huán)節(jié)中，所有參與者都全身心投入活動(dòng)中，通過(guò)表演和猜測(cè)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)單詞，為理解課文作了鋪墊，也使學(xué)生直觀地了解到身體語(yǔ)言在傳達(dá)信息中的重要作用從而引入課文主題。
1．教師準(zhǔn)備寫(xiě)有單詞的卡片，發(fā)給每個(gè)合作小組。在組員中確定表演者和猜字者。時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
2. 在游戲過(guò)程中，表演者根據(jù)卡片上的單詞用身體語(yǔ)言向猜字者傳達(dá)詞意。猜測(cè)者在紙上寫(xiě)下該單詞。
3. 游戲結(jié)束后，猜測(cè)者將寫(xiě)有單詞的紙交給教師進(jìn)行核對(duì)。
4. 教師請(qǐng)錯(cuò)誤率最多的小組中的表演者上臺(tái)把單詞用身體語(yǔ)言再演示一遍，讓全班同學(xué)一起來(lái)猜單詞，檢驗(yàn)其身體語(yǔ)言傳情達(dá)意的效果如何。
5. 參考詞匯有：clasp, slouch, bow, victory, embrace, incredible, angry, glance, gesture, snap, deliver…
[鏈接2]
說(shuō)明：
該材料列出了課文中介紹的有關(guān)發(fā)表演講時(shí)，使用身體語(yǔ)言的“該”和“不該”。教師指導(dǎo)學(xué)生用列表的方式總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣，幫助他們更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。
A list of“Dos and don’ts”in making public speeches.
Category
Dos
Don’ts
Stance
Do stank up straight.
Do keep head up.
Do move in a natural way.
Don’t slouch.
Don’t drop head.
Don’t stand like a guard on duty.
Don’t clasp hands together.
Don’t play with keys or coins in your pocket.
Gestures
Do use natural gestures.
Do use proper signs.
Do use your hands when talking (but not too much).
Don’t repeat the same gestures too often.
Don’t use meaningless gestures.
Don’t make your gestures too theatrical.
Facial expressions
Do wear a smile when addressing the audience.
Don’t put on a serious face when telling something funny.
Eye contact
Do glance towards all sections of the audience.
Don’t be afraid to move your head.
[鏈接3]
說(shuō)明：
演講是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力的活動(dòng)。通過(guò)演講比賽不但鍛煉了學(xué)生在公眾面前發(fā)表講話的膽量，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。本單元的課文內(nèi)容提及演講中的技巧，在課文學(xué)習(xí)之后，通過(guò)演講比賽，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中體會(huì)正確使用身體語(yǔ)言在演講中的重要性。
1. 教師選定一篇演講稿，時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)。
2. 全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組確立一名演講者。教師將講稿發(fā)給每個(gè)小組，小組成員一同討論，為演講者出謀劃策。
3. 教師選派4、5名學(xué)生擔(dān)當(dāng)比賽評(píng)委。每位評(píng)委得到一份評(píng)分表。評(píng)分內(nèi)容包括五方面：stance, gesture, facial expression, eye contact, and timing。每項(xiàng)內(nèi)容滿分為20分。
4. 每位演講者演講完畢，評(píng)委打分，并就其表現(xiàn)做出評(píng)論。其他學(xué)生可參與評(píng)論。
5. 得分最高者為優(yōu)勝者，總結(jié)自己的演講經(jīng)驗(yàn)。
[鏈接4]
說(shuō)明：
寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)互評(píng)互改的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在交流中探討寫(xiě)作方法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從反思中得到提高。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生集思廣益，豐富自己的論點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了他們合作交流的意識(shí)。
1. 教師布置作文題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作。
2. 教師確定合作小組，小組成員交換文章。
3. 每個(gè)學(xué)生按下列要求互評(píng)文章。
（1）劃出表達(dá)論點(diǎn)的語(yǔ)句，檢驗(yàn)論點(diǎn)是否明確。
（2）找出論據(jù)，檢驗(yàn)論據(jù)是否支持論點(diǎn)，是否客觀。
（3）找出結(jié)論，檢驗(yàn)結(jié)論是否與論點(diǎn)呼應(yīng)。
（4）劃出關(guān)聯(lián)詞，檢驗(yàn)文章結(jié)構(gòu)是否清晰。
4. 教師選取若干篇文章，作為示例范文，全班一起討論修改方案。
[鏈接5]
說(shuō)明：
語(yǔ)法的教學(xué)除了老師精講，還需要學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際語(yǔ)言的操練。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)讓學(xué)生積極投入語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而不是被動(dòng)的接收?；顒?dòng)可由易而難，逐步提高學(xué)生對(duì)于該語(yǔ)法的運(yùn)用能力。
活動(dòng)一：句型轉(zhuǎn)換。
學(xué)生兩兩合作進(jìn)行。
學(xué)生A準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)合句，學(xué)生B把這個(gè)復(fù)合句用不定式改寫(xiě)。
學(xué)生B準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)合句，學(xué)生A把這個(gè)復(fù)合句用不定式改寫(xiě)。
如： A: The little boy is so small that he should not be asked to do it.
B: The little boy is too small to be asked to do it.
活動(dòng)二：句子改錯(cuò)。
4人為一合作小組。教師給每個(gè)小組十個(gè)句子，句子中都有一個(gè)錯(cuò)誤。小組合作找出并改正錯(cuò)誤。最先完成并答對(duì)的小組為優(yōu)勝組。
如： 1. The book is said to be translated into many languages.
改為：The book is said to have been translated into many languages.
活動(dòng)三：選詞造句。
4人為一合作小組。每人從規(guī)定的詞庫(kù)中選3個(gè)詞造句。所造的句子必須包括選定的3個(gè)詞并使用不定式。其余3人對(duì)句子的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
如：
Vocabulary: gesture, facial expression, timing, deliver, eye contact, receive, communication, speech, aid, regard, monologue, ignore, likely
A: Different gestures are supposed to be used in delivering a speech.
B: Gestures and facial expressions are both important aids to be used in giving a good speech.
C: Without eye contact or gestures, a speech is not likely to be well received.
D: Nonverbal communication is regarded as an important aid to be used in conveying ideas and information.
[鏈接6]
說(shuō)明：
Presentation是學(xué)生課后探討研究結(jié)果的課堂展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)單元內(nèi)容后，作為課后知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，通過(guò)收集相關(guān)資料對(duì)于所討論的問(wèn)題予以總結(jié)。本單元關(guān)于“身體語(yǔ)言的使用”的學(xué)習(xí)涉及到中西方語(yǔ)言文化的差異。學(xué)生通過(guò)資料的收集和總結(jié)對(duì)不同語(yǔ)言文化有更深刻的理解。
Task: Comparison of the body language and gestures used in China and in America.
Presentation 1: The same body language but with different meaning
Body language
Meaning in China
Meaning in US
staring
stamping one’s feet
pat on head
Presentation 2: Different body language but with the same meaning
Meaning
Body language in China
Body language in US
Coming here
I’m full after a meal.
Shame on you
