“我越來越不敢管學生了，怎么辦呢？”小z是一名小學教師，前些日子，她非常憂慮地這樣說。
不知道什么時候開始，老師成了別人眼里“不負責任的群體”。
前段日子，有一個關(guān)于教師“不管學生”的視頻引起了不小的轟動，在這個視頻里，幾個高中生在課堂上目無他人地喝酒吃肉，而老師呢，也好似若無其事地在講臺講課，這是在同一堂課上。
乍一看來，這位老師的確太不負責任了，怎么學生都這樣了，也不管管呢？
或許存在一種可能，像小z說的那樣，是不敢管了。
自古以來，老師都擔負教化育人的責任，應(yīng)該是最值得尊重的群體。而社會越發(fā)展進步，人的觀念就越多元，自尼采提出“上帝已死”以降，人類自我意識覺醒，人本主義開始流行起來，“上帝”已經(jīng)無法成為人類社會道德標準與終極目的，人開始真正成為衡量萬物的尺度。
直至今日，人本主義的思想被極度放大，而相對主義的盛行更加強化了這種“以人為本”的概念，甚至趨向于“個人主義”，所有的事情都可以沒有統(tǒng)一的判斷標準，唯“每個人的立場及利益”不破。
所以有一部分學生乃至家長，并不認為老師是可以判斷學生行為是非對錯的唯一權(quán)威了，加之現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，一家人的掌上明珠，而父母也多是具有高度維權(quán)意識的知識分子，受不了孩子受外來的一點點委屈，所以任何老師處理不甚妥當?shù)氖录?，都可以被隨時質(zhì)疑。
這些原因，是讓老師真的不太敢管學生了。
但是，每一名有良知的老師，都很想履行自己教化育人的神圣使命，很想讓學生在自己的幫助下成長為優(yōu)秀、善良的人?？墒钦f得太多，做得太多，到最后反而可能得不到學生和家長的理解，得不到上級的認可，得不到媒體的正面報道，所以選擇沉默。
老師們極盡可能地避免與學生發(fā)生任何沖突，全心全力甚至委屈自己去緩解所有的矛盾，所以很多時候是“不敢管”“不管”“忽視”，可是細細想來，管教不及時、不恰當，最終的最終，不利于的是學生的成長。
要讓老師再開始堂堂正正地“管”學生，就要將一部分懲戒權(quán)重新讓渡給老師。
“教育懲戒權(quán)”作為立法賦予學校或教師的權(quán)力。為什么現(xiàn)在卻被認為是非人道、反教育、落后教育方式的代名詞了呢？實際上，古往今來，教育懲戒都是一種必要的存在。
“教育懲戒”在我國古已有之，《易經(jīng)》認為，在兒童的啟蒙時期，利用懲戒是非常有利的，適度的“小懲”即可“大戒”；《三字經(jīng)》中也有“教不嚴，師之惰”的警句；在《論語》中，孔子七十二門徒，很多人都受過他的批評。
西方近代教育理論的奠基人夸美紐斯主張，教育不應(yīng)排除懲戒，雖然他提出，學校不應(yīng)該充滿鞭撻的聲音，但他還是有這樣的堅持，“犯了過錯的人應(yīng)該受到懲戒。他們之所以應(yīng)受懲戒，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜稿e?！?/span>
科學教育學的奠基人赫爾巴特雖然極力反對體罰，但他也主張懲戒。他認為，教育與管理是相輔相成的，只教不管只會徒勞無益?！肮芾硎墙逃囊桓\繩，教師必須堅強而溫和地抓住它，才可以使兒童身上不馴服的烈性得以約束”。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為懲戒具有必要性，他認為“懲戒不僅是一種權(quán)利，而且使一種義務(wù)。合理的懲戒制度有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生的責任感以及抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感”。
教育懲戒并不是教育懲罰，懲罰包含體罰，是反教育目的的，而教育懲戒是符合教育目的的一種懲罰方式。它是有著心理學、教育學和法理依據(jù)的。
其一，教育懲戒是一種抑制不當行為的教育方式。
心理學家斯金納認為：行為隨著其后的及時的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。懲戒就是要對學生的不當行為施以不愉快的結(jié)果，讓他們不再出現(xiàn)類似行為的教育方式。
其二，教育懲戒能夠促進學生的社會化發(fā)展。
促進學生的社會化發(fā)展是教育的基本功能。社會生活充滿著各種規(guī)則和懲戒，若教育要為學生的社會生活做準備，就不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則，他們就不能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識以及承擔責任、承受挫折的心理品質(zhì)。
其三，教育懲戒權(quán)是一種職業(yè)權(quán)力，也是一種專業(yè)權(quán)力。
教師對學生具有教育、管理、保護的職責，為了履行這一職責，必須賦予教師一定的強制性管理學生的權(quán)力。權(quán)力意味著不可放棄，必須行使，否則就是不作為，就是失職；同時，教育懲戒權(quán)還是教師的一種專業(yè)權(quán)力，教育是一種專業(yè)活動，教師是專業(yè)人員，教師必須具有保證教育活動順利進行的專業(yè)自主權(quán)。而教育懲戒權(quán)是其專業(yè)自主權(quán)的必然組成部分。
一個有擔當、有教育情懷、背負教育使命的老師，不會不管學生。
