在成人智力發(fā)展研究中，研究者經(jīng)常對(duì)老年人和青年人進(jìn)行比較，并且假設(shè)中年人的智力水平處于兩者之間。實(shí)際上，從成年早期到成年晚期，智力各領(lǐng)域發(fā)生著不同的變化，與兒童、青少年相比，中年人的智力發(fā)展顯得更為復(fù)雜。在智力發(fā)展的某些領(lǐng)域中，中年人表現(xiàn)得像青年人，而在另一些領(lǐng)域中卻更接近老年人。下面我們將從智力水平發(fā)展模式以及智力活動(dòng)性質(zhì)的變化來(lái)說(shuō)明中年人智力發(fā)展的特點(diǎn)。
一、智力發(fā)展模式
所謂智力發(fā)展模式，是指智力水平隨年齡變化的軌跡。任何一種智力發(fā)展模式必須回答：智力發(fā)展是單向的還是多向的，是單維的還是多維的。關(guān)于兒童、青少年的智力發(fā)展，不管是哪種智力理論，還是使用哪種智力測(cè)量工具，所得到結(jié)論都比較一致，那就是隨年齡增長(zhǎng)智力水平呈單調(diào)上升趨勢(shì)，要么是高一級(jí)階段的智力取代低一級(jí)階段的智力，如皮亞杰提出的四階段理論，要么是智力測(cè)量分?jǐn)?shù)隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。成年期的智力是如何變化的呢？眾多的成人智力發(fā)展研究表明：中年人的智力發(fā)展模式是晶體智力繼續(xù)上升，流體智力緩慢下降；智力技能保持相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷增長(zhǎng)。
（一）晶體智力和流體智力
20世紀(jì)早期的一些理論家都確信，隨著年齡的增長(zhǎng)、生理功能的衰退，中老年人的智力水平不可避免地下降。然而，這種單調(diào)下降的智力理論隨著研究的深入而被質(zhì)疑。智力是由不同成分構(gòu)成的，各種成分的發(fā)展變化軌跡又是互不相同的。為了精確描述各種智力成分發(fā)展的特點(diǎn)，卡特爾依據(jù)智力發(fā)展與生理和文化教育的關(guān)系，把智力區(qū)分為兩大類，即晶體智力和流體智力。
所謂晶體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、言語(yǔ)理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力；流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)地不受教育與文化的影響的能力，如知覺(jué)速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等?？ㄌ貭柵c霍恩（Horn）一起收集了大量數(shù)據(jù)來(lái)揭示這兩種智力各自的發(fā)展軌跡。他們發(fā)現(xiàn)，青少年期以前，兩種智力都隨年齡增長(zhǎng)而不斷提高，青少年期以后，在成年階段，流體智力緩慢下降，而晶體智力則保持相對(duì)的穩(wěn)定（見圖10-2）。
圖10-2流體智力、晶體智力及一般智力的測(cè)量結(jié)果
流體智力和晶體智力在成年期發(fā)展的不同模式在追蹤研究中也得到驗(yàn)證。沙伊（W．Schaie）于1956年開始在美國(guó)西雅圖進(jìn)行個(gè)體基本心理能力發(fā)展追蹤研究?；拘睦砟芰σ陨诡D（L．L．Thurstone）的理論為基礎(chǔ)，沙伊在研究中選用了五種基本心理能力作為測(cè)量的因素，即數(shù)字能力、詞匯理解能力、詞語(yǔ)流暢性、歸納推理能力和空間能力。其中歸納推理能力和空間能力屬于流體智力，詞匯理解能力、詞語(yǔ)流暢性和數(shù)字能力屬于晶體智力。沙伊的追蹤研究在1956年進(jìn)行第一次測(cè)試時(shí)是以1889～1938年出生的成人為被試，以后每隔7年對(duì)其中的部分被試進(jìn)行重測(cè)，且每次補(bǔ)充一些年齡范圍相當(dāng)?shù)男卤辉嚕瑥亩诮Y(jié)果分析時(shí)能將橫向與縱向的數(shù)據(jù)有機(jī)地結(jié)合在一起。研究表明，縱觀整個(gè)成年期，不同的智力成分具有不同的發(fā)展軌跡，空間能力和歸納推理能力隨年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，而詞語(yǔ)流暢性、詞匯理解能力和數(shù)字能力則保持穩(wěn)定或稍有提高。申繼亮和陳勃等也曾對(duì)中國(guó)成人基本心理能力的發(fā)展從橫向和縱向兩個(gè)角度進(jìn)行了考察。結(jié)果表明，知覺(jué)速度、歸納推理、數(shù)字和語(yǔ)詞等基本心理能力在20～75歲總體上呈不斷下降趨勢(shì)，但下降的顯著程度在不同能力或年齡段有不同的表現(xiàn)，最明顯的下降主要出現(xiàn)于60歲之后，語(yǔ)詞能力比其他能力保持得更為穩(wěn)定，下降的趨勢(shì)與幅度均更小。
卡特爾把智力區(qū)分為晶體智力和流體智力，分別考察兩種智力的發(fā)展軌跡，這一工作是非常有意義的。首先，它有較高的生態(tài)學(xué)意義，可以解釋生活與工作中觀察到的一些現(xiàn)象，如年輕人加工處理新信息的能力較強(qiáng)，而老年人分析、解釋問(wèn)題的能力較強(qiáng)；其次，有助于我們進(jìn)一步深刻而全面地認(rèn)識(shí)成年人的智力特點(diǎn)；最后，為豐富智力發(fā)展理論開辟了新的研究思路。盡管這種觀點(diǎn)普遍地為多數(shù)人所接受，但它仍然有其不足之處：其一，割裂了兩種智力間的聯(lián)系；其二，在實(shí)際智力測(cè)驗(yàn)中很難設(shè)計(jì)出純粹的晶體智力測(cè)驗(yàn)或流體智力測(cè)驗(yàn)，如詞語(yǔ)流暢性的測(cè)驗(yàn)，一方面需要有大量的詞匯知識(shí)，另一方面也需要迅速地作出反應(yīng)。這些都是智力發(fā)展理論工作者今后應(yīng)致力解決的問(wèn)題。
（二）智力技能和實(shí)用智力
在強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展的多維性與多向性的前提下，以巴爾特斯（P．B．Baltes）等為代表的新機(jī)能主義者部分借鑒了卡特爾、霍恩對(duì)流體智力和晶體智力發(fā)展特點(diǎn)的論述，逐步確立了一整套成人智力發(fā)展的理論。
新機(jī)能主義者承襲了早期機(jī)能主義者的主導(dǎo)思想，把心理看成是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的有用的機(jī)能活動(dòng)。在新機(jī)能主義者看來(lái)，智力就是活生生的個(gè)體在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中謀求生存與發(fā)展的工具。他們注重智力對(duì)人類適應(yīng)和日常生活的作用，并認(rèn)為智力是由多種成分構(gòu)成，不同的智力成分在生命全程的不同發(fā)展階段具有不同的變化軌跡與適應(yīng)價(jià)值。
巴爾特斯及其同事提出的雙重過(guò)程模型（dual-process model）（參見圖10-3）是新機(jī)能主義者對(duì)智力發(fā)展的基本假設(shè)。
圖10-3智力發(fā)展的雙重過(guò)程模型
（Baltes，et al．，1984）
在雙重過(guò)程模型中，智力被認(rèn)為主要由兩種成分構(gòu)成，即認(rèn)知機(jī)械成分（cognitive mechanics）和認(rèn)知實(shí)用成分（cognitive pragmatics），這兩種成分在人的一生中呈現(xiàn)出非常不同的變化軌跡。認(rèn)知機(jī)械成分可看成流體智力概念的引申，反映的是神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知操作水平，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的硬件，負(fù)責(zé)基本的信息加工活動(dòng)，如信息輸入、視聽覺(jué)與動(dòng)作記憶、工作記憶，以及對(duì)知覺(jué)信息的比較、分析與歸類。由于該智力成分與個(gè)體的神經(jīng)生理狀況緊密關(guān)聯(lián)，而人的神經(jīng)生理功能從出生到青年時(shí)期不斷增強(qiáng)，隨后便漸次減弱，因此，認(rèn)知機(jī)械成分的畢生發(fā)展軌跡呈先上升后下降的倒U字形，成年早期為從升至降的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。認(rèn)知實(shí)用成分可看成晶體智力概念的引申，反映的是文化的作用，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的軟件，為個(gè)體在后天環(huán)境中積累的知識(shí)、信息或經(jīng)驗(yàn)。由于受文化知識(shí)水平所決定，認(rèn)知實(shí)用成分的畢生發(fā)展將隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的愈益豐富而不斷增長(zhǎng)。
雖然不少實(shí)證研究的結(jié)果大體上與雙重過(guò)程模型相吻合，但巴爾特斯及其同事也清楚地認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)很難找到純粹的認(rèn)知機(jī)械成分或認(rèn)知實(shí)用成分。這兩種智力成分在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生相互影響，如認(rèn)知機(jī)械能力水平的降低會(huì)制約知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與應(yīng)用。巴爾特斯等進(jìn)行過(guò)的一項(xiàng)實(shí)證研究也表明，以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主體的智慧水平在70歲之后便到了增長(zhǎng)的極限，當(dāng)年齡到70歲左右，個(gè)體完成與智慧相關(guān)的任務(wù)的能力趨于下降。
（三）有關(guān)成年中期智力發(fā)展模式的問(wèn)題
在對(duì)成年中期智力發(fā)展水平進(jìn)行研究時(shí)，有兩個(gè)問(wèn)題需要特別重視，一是群伙效應(yīng)（cohort effect），二是個(gè)體差異。
成人智力發(fā)展水平受遺傳、教育、健康狀況、職業(yè)等多方面的影響，由于出生年代的差異，相應(yīng)的生活條件、教育水平，以及日后職業(yè)生涯都會(huì)有明顯的不同，這些因素直接影響了中年人的智力水平。當(dāng)采用橫斷設(shè)計(jì)，對(duì)分別來(lái)自成年早期、成年中期和成年晚期三個(gè)群體平均水平進(jìn)行比較，以期獲得成年期某種智力發(fā)展軌跡時(shí)，必須充分考慮到這三者完全不同的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景。當(dāng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)，中年可能是成人智力發(fā)展的頂峰，而在社會(huì)發(fā)展不穩(wěn)定時(shí)，中年有可能是成人智力發(fā)展的低谷，或者出現(xiàn)其他的發(fā)展模式。例如，在沙伊的追蹤研究中就發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于其他時(shí)段出生的被試，出生在20世紀(jì)10年代的被試群在整個(gè)追蹤研究中，在每個(gè)年齡階段表現(xiàn)都比較差。如果在橫斷設(shè)計(jì)中，把這一群伙作為成年中期的代表，有可能得出成年中期智力水平明顯下降的結(jié)論。同樣，在國(guó)內(nèi)進(jìn)行中年人智力水平的研究也需要考慮到這些問(wèn)題，如出生時(shí)自然條件比較差，在青少年期經(jīng)歷“文化大革命”，在工作中又遇到社會(huì)轉(zhuǎn)型等一系列的生活重大事件，這些都有可能給中年人智力發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。
以往的智力研究都是針對(duì)某一年齡階段群體的智力發(fā)展特點(diǎn)或發(fā)展水平，關(guān)注的是群體的平均水平，而忽略了個(gè)體間的差異。近年來(lái)有大量的研究結(jié)果表明，個(gè)體間差異實(shí)際上是一種人與人之間行為水平的系統(tǒng)性差異，即某一項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)上個(gè)體間的差異與其他智力測(cè)驗(yàn)上的個(gè)體間差異是相關(guān)聯(lián)的，并不是偶然現(xiàn)象。有研究發(fā)現(xiàn)，中年期的個(gè)體間差異可能是老年期智力水平的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)。同時(shí)，同一個(gè)體在不同智力維度上的發(fā)展軌跡的差異也是很重要的問(wèn)題，沙伊就曾經(jīng)提出，這種個(gè)體內(nèi)的發(fā)展軌跡的差異可能比研究設(shè)計(jì)（橫斷或縱向）、實(shí)驗(yàn)間隔時(shí)間等操作所造成的差異更為突出。個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)發(fā)展軌跡的差異將成為研究者日后研究的方向，可探討受教育水平、職業(yè)特點(diǎn)、健康水平等的影響，以及這兩種差異對(duì)日后認(rèn)知老化表現(xiàn)的影響。
二、智力活動(dòng)性質(zhì)的變化
智力發(fā)展模式更多地強(qiáng)調(diào)智力水平的變化。換言之，它關(guān)心的是各種智力成分（如邏輯思維能力、記憶力、言語(yǔ)能力等）如何隨年齡而變化，考察的是智力水平與年齡之間的函數(shù)關(guān)系。然而，智力發(fā)展不僅有量變，也有質(zhì)變，關(guān)于中年人智力活動(dòng)的性質(zhì)是心理學(xué)家近年來(lái)非常關(guān)注的問(wèn)題。在大量的實(shí)驗(yàn)研究的理論分析中，較為一致的觀點(diǎn)是，中年人的智力活動(dòng)性質(zhì)不同于其他年齡段個(gè)體的智力活動(dòng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）智力活動(dòng)的性質(zhì)
1．智力是一種心理機(jī)能，具有適應(yīng)意義
正像皮亞杰所指出的，智力的本質(zhì)是適應(yīng)。越來(lái)越多的心理學(xué)家認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入成年期后，智力變化仍具有適應(yīng)意義。這就是說(shuō)，中年人的智力水平特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開的。環(huán)境對(duì)個(gè)體有什么要求，個(gè)體相應(yīng)的智力功能就得到發(fā)展。
沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生智力發(fā)展劃分為不同階段（見圖10-4）。
圖10-4人類認(rèn)知發(fā)展階段
沙伊認(rèn)為，兒童、青少年期智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問(wèn)題的技能。皮亞杰及其他一些兒童心理學(xué)家提出的認(rèn)知發(fā)展理論已對(duì)這一發(fā)展過(guò)程作出了很好的解釋。然而這種智力發(fā)展觀只適合于兒童和青少年時(shí)期，對(duì)成年期智力的性質(zhì)與特征應(yīng)從新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，在成年早期，青年人開始從事工作，建立家庭。此時(shí)的主要任務(wù)就是為實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)而努力工作。這也就意味著他們必須將所獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中。這一過(guò)程不僅涉及抽象的認(rèn)知技能，而且涉及社會(huì)認(rèn)知技能；不僅涉及標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力，而且涉及標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)沒(méi)有測(cè)量到的能力。同時(shí)在這一過(guò)程中，青年人的自我意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)進(jìn)行監(jiān)控，評(píng)判當(dāng)前的活動(dòng)與設(shè)定的目標(biāo)之間的距離。
在上述各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，青年人的獨(dú)立性有了較大的發(fā)展，緊接著進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段──責(zé)任階段。從年齡上看，這一階段正是成年中期。中年人是社會(huì)的中堅(jiān)力量，與其他年齡階段的人相比，他們的社會(huì)責(zé)任最為重大。他們不僅要承擔(dān)家庭責(zé)任，如撫育子女，而且更主要地是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，因?yàn)榇蟛糠种心耆硕际歉餍懈鳂I(yè)的專家或技術(shù)骨干，他們的工作質(zhì)量如何在一定程度上影響到整個(gè)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。此外，還有一部分中年人從事行政領(lǐng)導(dǎo)工作。由承擔(dān)一般社會(huì)責(zé)任到承擔(dān)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，取決于多種因素，如個(gè)人的才能、成就，甚至機(jī)會(huì)。
60歲以后，就進(jìn)入了老年時(shí)期。這一時(shí)期，人們獲取知識(shí)的需要減弱了，未來(lái)對(duì)老年人來(lái)說(shuō)是短暫的。由于退休，老年人需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任逐漸減少。因此，老年期智力活動(dòng)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向了自己的內(nèi)心世界，重新融合自己一生的經(jīng)驗(yàn)，如一些老年人寫自傳、回憶錄等。
不同發(fā)展時(shí)期，智力活動(dòng)的任務(wù)不同。簡(jiǎn)而言之，兒童時(shí)期智力活動(dòng)的任務(wù)是“我應(yīng)該知道些什么”，青年和中年時(shí)期智力活動(dòng)的任務(wù)是“我應(yīng)該怎樣運(yùn)用我所知道的東西”，老年期智力活動(dòng)的任務(wù)是“我為什么要知道”。
2．智力的主要成分
根據(jù)智力適應(yīng)理論，各年齡段有各自的智力活動(dòng)任務(wù)。對(duì)應(yīng)于不同的智力活動(dòng)任務(wù)，智力的構(gòu)成成分也不相同。關(guān)于智力結(jié)構(gòu)成分的研究，心理學(xué)家進(jìn)行了大量的探索，歸結(jié)起來(lái)，主要有兩種思路：一種是心理測(cè)量理論，研究者根據(jù)自己對(duì)智力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，選取、編制測(cè)量智力結(jié)構(gòu)成分的材料，通過(guò)外在的測(cè)量材料來(lái)考察各成分的關(guān)系及發(fā)展；另一種是信息加工理論，把智力活動(dòng)過(guò)程視為信息加工過(guò)程，并把該過(guò)程劃分為不同的階段進(jìn)行研究，根據(jù)刺激—反應(yīng)來(lái)推斷智力活動(dòng)的內(nèi)在過(guò)程。不論是心理測(cè)量理論還是信息加工理論，它們都是基于某研究者的智力觀，通過(guò)外在刺激材料進(jìn)行測(cè)量評(píng)定的。所以，它們又統(tǒng)稱為智力的外顯理論。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，智力的外顯理論對(duì)智力發(fā)展的研究更多是側(cè)重于智力的量變，考察某種智力成分水平的變化，未能夠從生活實(shí)際和社會(huì)的角度去分析各年齡段智力活動(dòng)性質(zhì)的變化。因此，與智力的外顯理論相對(duì)應(yīng)，以斯滕伯格（R．J．Sternberg）為首的幾位美國(guó)心理學(xué)家提出了智力的內(nèi)隱理論（implicity theory）。智力的內(nèi)隱理論是指人們（包括心理學(xué)家和普通人）在日常生活和工作背景下所形成的且以某種形式保留于個(gè)體頭腦中的關(guān)于人類智力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展的看法。1985年，斯滕伯格等人對(duì)成人的智力內(nèi)隱理論進(jìn)行了系列研究。首先要求152名17～83歲的被試列出30歲、50歲、70歲中聰明者和愚笨者的行為特征；然后對(duì)被試所列行為特征進(jìn)行整理，要求22名24～84歲的被試對(duì)上述行為特征在確定30歲、50歲、70歲人中聰明者和愚笨者的重要性進(jìn)行評(píng)定；最后請(qǐng)69名26～85歲的被試對(duì)上述行為特征在區(qū)分30歲、50歲、70歲人中聰明者和普通人的作用進(jìn)行評(píng)定。該項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)50歲、70歲人而言，被試更強(qiáng)調(diào)他們的日常智力（或生活智力）的重要性，而對(duì)30歲的人則不然。30歲、50歲、70歲高智力者的主要特征如下。
30歲高智力者的主要特征包括三個(gè)方面。（1）解決問(wèn)題的新穎性：對(duì)獲取知識(shí)與了解新事物很感興趣；表現(xiàn)出好奇心；敢于對(duì)公眾媒介呈現(xiàn)給人們的內(nèi)容提出疑問(wèn)；能夠用各種各樣的新概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和推理；能夠以新的和獨(dú)特的方式分析新問(wèn)題。（2）晶體智力：是自己所在領(lǐng)域的行家里手；能勝任工作；能從給出的信息中得出結(jié)論；言語(yǔ)清晰；講話富于智慧。（3）日常生活能力：良好的大眾意識(shí)；能夠根據(jù)生活情景調(diào)整自己；能夠適應(yīng)有挫折的生活情景；對(duì)自己的家庭及家庭生活很感興趣；能很好地適應(yīng)環(huán)境。
50歲高智力者的主要特征包括三個(gè)方面。（1）解決問(wèn)題的新穎性:能夠以新的和獨(dú)特的方式分析新問(wèn)題；能夠知覺(jué)與儲(chǔ)存新信息；能夠用各種各樣的新概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和推理；敢于對(duì)大眾媒介呈現(xiàn)給人們的內(nèi)容提出疑問(wèn)；表現(xiàn)出好奇心。（2）日常生活能力：能夠根據(jù)生活情景調(diào)整自己；對(duì)人與事富于覺(jué)察力；能夠適應(yīng)有挫折的生活情景；能很好地適應(yīng)環(huán)境；知道自己專門知識(shí)領(lǐng)域以外的事件。（3）社會(huì)能力：舉止得體；高尚的價(jià)值觀念；對(duì)自己的家庭及家庭生活很感興趣；良好的大眾意識(shí)；是自己所在領(lǐng)域的行家里手。
70歲高智力者的主要特征包括三個(gè)方面。（1）流體智力和晶體智力的混合物：詞匯豐富；閱讀內(nèi)容廣泛；能夠理解反饋（信息）并作出相應(yīng)反應(yīng)；能從無(wú)關(guān)信息中篩選出有關(guān)的信息；能從給定的信息中得出結(jié)論。（2）日常生活能力：思想與行動(dòng)中都充滿智慧；對(duì)人與事富于覺(jué)察力；三思而后行；能夠適應(yīng)有挫折的生活情景；知道自己周圍正在發(fā)生的事情。（3）認(rèn)知投入：表現(xiàn)出好奇心；勝任工作；正確評(píng)價(jià)青年人與老年人；對(duì)自己的家庭及家庭生活感興趣。
上述內(nèi)容表明，中年人智力活動(dòng)所表現(xiàn)出的方面不同于其他年齡的人，不僅有與學(xué)術(shù)有關(guān)的能力，而且還有與生活、社會(huì)有關(guān)的能力，這與中年人智力活動(dòng)的主要任務(wù)是一致的。
3．智力操作方式
上述智力活動(dòng)的任務(wù)和智力的主要成分探討的主要是中年人智力活動(dòng)的外部特征，而中年人智力活動(dòng)的內(nèi)部特征，即智力操作方式，或者說(shuō)認(rèn)知加工方式，涉及智力活動(dòng)的內(nèi)在過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)就是個(gè)體如何加工信息。
皮亞杰正是主張以智力發(fā)展過(guò)程中的認(rèn)知操作上的模式差異進(jìn)行定性的階段性描述的典型代表。他結(jié)合以兒童、青少年為主要對(duì)象的實(shí)證研究，創(chuàng)立了著名的智力發(fā)展階段論。他認(rèn)為，個(gè)體的智力發(fā)展經(jīng)過(guò)感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段，形式運(yùn)算一般在11、12歲之后便已出現(xiàn)，是個(gè)體智力發(fā)展的最高階段。形式運(yùn)算也是達(dá)到成人思維水平所具有的特征，體現(xiàn)為個(gè)體能夠設(shè)定和檢驗(yàn)假設(shè)，能夠假借抽象概念進(jìn)行系統(tǒng)的、有步驟的思考。然而，這種形式運(yùn)算的觀點(diǎn)能否恰當(dāng)?shù)孛枥L與解釋成人的智力發(fā)展?fàn)顩r頗受爭(zhēng)議。
不少研究者認(rèn)為，形式運(yùn)算由于是嚴(yán)格按照形式邏輯規(guī)則進(jìn)行推演的認(rèn)知活動(dòng)，具有去除自我、追求純客觀的理性化色彩，適合于在單一的系統(tǒng)內(nèi)解決有明確答案可尋的問(wèn)題，而對(duì)于解決在成人現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的條件和答案均不明確的模糊問(wèn)題或結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題（ill-structured problem）則表現(xiàn)出較大的局限性。因此，研究者們構(gòu)建了各種超越皮亞杰形式運(yùn)算階段的成人智力發(fā)展觀。
里格爾（K．Riegel）提出，認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)階段或成熟的思維形式是辯證運(yùn)算。個(gè)體可以從皮亞杰劃分的四種水平（感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算）中的任一水平直接發(fā)展為與之相對(duì)應(yīng)的辯證運(yùn)算模式（感知辯證運(yùn)算、前運(yùn)算辯證運(yùn)算、具體辯證運(yùn)算和形式辯證運(yùn)算），達(dá)到思維的成熟階段。他強(qiáng)調(diào)發(fā)展心理學(xué)家應(yīng)在具體的生活情景中分析個(gè)體的具體行為，認(rèn)為皮亞杰的智力理論不能充分解釋成人的認(rèn)知變化。在皮亞杰看來(lái)，兒童、青少年的發(fā)展任務(wù)是為了消除概念上的矛盾，達(dá)到一種平衡（equilibrium）狀態(tài)；里格爾則主張矛盾及非平衡狀態(tài)是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，更高水平的成人思維應(yīng)表現(xiàn)為能用新的眼光去看待矛盾和有效地利用矛盾，而不是像形式思維那樣將矛盾視做必須清除的障礙。
辛諾特（J．Sinnott）提出相對(duì)后形式運(yùn)算（relativistic postformal operation）作為成人智力發(fā)展的最高形式，并與通常的后形式運(yùn)算相區(qū)別。相對(duì)后形式運(yùn)算的主要特點(diǎn)是：（1）自我參照（self reference）；（2）形式運(yùn)算的規(guī)則。自我參照的意思是，人的認(rèn)知系統(tǒng)是有一定局限的，不可能完全自由。事實(shí)上所有知識(shí)都有一定的主觀成分，是不完整的。人運(yùn)用任何邏輯都離不開以自我為參照，即所有的認(rèn)識(shí)包含著一個(gè)不確定的范圍。這種自我參照的認(rèn)知通過(guò)成熟的成人個(gè)體解決復(fù)雜的日常問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)，是后形式的，并且是對(duì)問(wèn)題解決能力的有力補(bǔ)償。一個(gè)高水平的問(wèn)題解決者總是能合理和有意識(shí)地利用自我參照的認(rèn)知。當(dāng)然，成人在解決問(wèn)題時(shí)同樣要考慮到形式運(yùn)算的規(guī)則，但是由于其知識(shí)的有限性，一般不能完全依靠純粹的邏輯法則去進(jìn)行解答，從而難以避免地要參照自我的主觀經(jīng)驗(yàn)作出選擇。
拉鮑維維夫從多種角度考察了成人智力的發(fā)展特性。她認(rèn)為，成熟的問(wèn)題解決者的思維形式已超越了抽象的、去情境化的（de-contextualized）形式運(yùn)算，而更多地轉(zhuǎn)為對(duì)具體情境、觀念以及情緒等主觀維度的反省認(rèn)知（reflective cognition）。成人的認(rèn)知或問(wèn)題解決能力是在適應(yīng)各個(gè)具體情境的特定需求中發(fā)展起來(lái)的。成功的問(wèn)題解決需要整合認(rèn)知、情緒和身體特征等方面的因素。
克雷默（D．Kramer）對(duì)有關(guān)后形式運(yùn)算的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后認(rèn)為，這些不同的理論模型有三個(gè)共同特征：（1）對(duì)知識(shí)相對(duì)性的意識(shí)；（2）接受矛盾；（3）在辯證的整體內(nèi)整合矛盾。她還指出：個(gè)體的世界觀會(huì)影響其智力活動(dòng)的模式，越是成熟的個(gè)體在世界觀上越辯證，在評(píng)價(jià)問(wèn)題情境時(shí)能作出更為全面的歸因。
從上述理論觀點(diǎn)中可以看出，超越形式運(yùn)算階段的智力特性具有辯證性、相對(duì)性、主觀性、反省性、整合性以及接受不確定性等內(nèi)涵。這些也是衡量成人成熟性（maturity）高低的重要維度。然而，這并不意味著進(jìn)入成年期后，隨著個(gè)體年齡的增加，認(rèn)知的成熟性會(huì)線性增長(zhǎng)。成人不一定成熟，如克雷默等的研究表明，辯證思維模式并不是成年期的所有個(gè)體或大部分個(gè)體能夠達(dá)到的；即使是同一個(gè)體，在不同的問(wèn)題情境中運(yùn)用辯證思維的程度也會(huì)有差異。拉鮑維維夫也指出，一部分成人確實(shí)是不斷地向最成熟的智力水平邁進(jìn)，但仍有相當(dāng)多的成人與成熟的發(fā)展水平仍然存在差距。
（二）智慧與專長(zhǎng)
隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體在智力測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)有所變化，但變化幅度不大，且對(duì)中年人生活的影響較小。對(duì)于成年人，其智力發(fā)展的重心更多地落在與日常生活問(wèn)題解決有關(guān)的智慧的增長(zhǎng)以及與職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的專長(zhǎng)的獲得上。
1．智慧
人們常容易形成這樣的印象，即年紀(jì)越大的人往往越有智慧，這與一些智力測(cè)驗(yàn)（尤其是流體智力測(cè)驗(yàn)）的結(jié)果反映出成年期隨年齡增長(zhǎng)而智力下降的趨勢(shì)正好相反。在現(xiàn)實(shí)生活中，也確實(shí)常常出現(xiàn)年老者在應(yīng)對(duì)某些問(wèn)題時(shí)比年輕人更周到、更妥當(dāng)?shù)那闆r。因此，部分心理學(xué)家對(duì)成人認(rèn)知發(fā)展中的智慧（wisdom）給予了較大的關(guān)注，并認(rèn)為，智慧的內(nèi)涵比智力更能概括成人個(gè)體功能的實(shí)質(zhì)與全貌。
一部分實(shí)證研究者通過(guò)調(diào)查普通人對(duì)智慧的看法，建立起智慧的內(nèi)隱理論。這類調(diào)查一般要求被試根據(jù)日常生活中的理解回答這樣一些問(wèn)題：什么是智慧？智慧與其他形式的智力有何不同？在什么情況下人們需要智慧？有智慧的人擁有什么特征？采用因素分析等手段對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，研究者提出智慧的維度與內(nèi)容。例如，克萊頓（V．Clayton）調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有智慧者的典型特征體現(xiàn)在三個(gè)維度上：（1）情感特質(zhì)，諸如有同情心和體諒他人；（2）反省過(guò)程（reflective processes），諸如直覺(jué)和內(nèi)省；（3）認(rèn)知品質(zhì)，諸如經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與智力。斯滕伯格調(diào)查后發(fā)現(xiàn)智慧被描述為六個(gè)維度：（1）推理能力，包括良好的問(wèn)題解決能力與邏輯意識(shí)；（2）通情，包括關(guān)心他人與考慮他人的意見；（3）對(duì)觀點(diǎn)與環(huán)境的領(lǐng)悟力，包括有洞察力和能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；（4）判斷力，包括有理智和行動(dòng)合理；（5）有效利用信息，包括經(jīng)驗(yàn)豐富和探求信息；（6）反應(yīng)敏銳，包括直覺(jué)和提供恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。
另一部分實(shí)證研究者關(guān)注的是如何借助外在表現(xiàn)對(duì)智慧的行為表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立起智慧的外顯理論。這一方面的研究大體可歸為三類：（1）具有皮亞杰主義取向，將智慧看成是后形式運(yùn)算的表現(xiàn)，根據(jù)個(gè)體達(dá)到后形式運(yùn)算水平的程度評(píng)估其智慧水平；（2）將智慧作為一種人格特征進(jìn)行評(píng)估；（3）根據(jù)個(gè)體解釋與處理生活難題的具體表現(xiàn)評(píng)估其智慧水平。
巴爾特斯等以若干實(shí)證研究為基礎(chǔ)，初步建立了一個(gè)關(guān)于智慧發(fā)展的模型（見圖10-5）。
圖10-5智慧發(fā)展的影響因素及中介過(guò)程
圖10-5顯示，智慧的發(fā)展首先要以一定的經(jīng)驗(yàn)因素為前提；其次，這些因素必須經(jīng)過(guò)認(rèn)知與情緒等心理過(guò)程的組織或調(diào)節(jié)，才能使個(gè)體獲得與保持屬于智慧范疇的知識(shí)和能力。個(gè)人一般因素指的是個(gè)體具有的最基本的心理特點(diǎn)，包括認(rèn)知機(jī)械成分（流體智力）、心理健康、社會(huì)能力及開放性人格特質(zhì)。特殊經(jīng)驗(yàn)因素指的是個(gè)體通過(guò)接受專門的訓(xùn)練、指導(dǎo)或練習(xí)積累的特殊領(lǐng)域的知識(shí)與技能。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)背景是相對(duì)來(lái)說(shuō)更為宏觀的影響因素，它一般不是直接通過(guò)組織過(guò)程，而是通過(guò)間接地影響個(gè)人一般因素和特殊經(jīng)驗(yàn)因素來(lái)對(duì)智慧發(fā)展產(chǎn)生作用。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)背景包括年齡、受教育程度、職業(yè)及經(jīng)歷等成分。圖中的組織過(guò)程主要指的是對(duì)個(gè)人生活進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控與反省等。
個(gè)體的智慧主要體現(xiàn)在個(gè)體解釋與處理生活難題時(shí)的表現(xiàn)。以巴爾特斯為首的研究群體為此進(jìn)行了大量研究。這類研究綜合了關(guān)于智慧的多種觀點(diǎn)，將智慧看做關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的一套專家知識(shí)系統(tǒng)，這套系統(tǒng)使個(gè)體能夠在復(fù)雜和不確定的情景中表現(xiàn)出獨(dú)到的洞察力、判斷力，或提出建設(shè)性的意見。為了反映與測(cè)評(píng)個(gè)體具有的與智慧相關(guān)的知識(shí)及能力，研究者一般給被試呈現(xiàn)一些生活中的兩難困境，例如：“設(shè)想你的一個(gè)好友給你打電話，告訴你她再也不能忍耐下去了，并決定自殺了事。你此時(shí)會(huì)怎樣想？你會(huì)如何處理這件事？”要求被試采用出聲思維（think aloud）的方法把自己的想法及處理辦法表述出來(lái)。研究者根據(jù)評(píng)分與編碼細(xì)則，對(duì)被試的解答進(jìn)行定量與定性分析，從而推斷出個(gè)體的智慧水平。
綜合上述研究，可見，智慧是成年期智力發(fā)展的重要內(nèi)容，也是成年人應(yīng)對(duì)壓力、處理問(wèn)題、發(fā)展自我的重要資源。但是智慧與年齡沒(méi)有必然關(guān)系，個(gè)體是否能發(fā)展出智慧更多地受個(gè)體自身的特點(diǎn)的影響。
2．專長(zhǎng)
專長(zhǎng)（expertise）與智慧一樣，被巴爾特斯等作為認(rèn)知實(shí)用成分的具體表現(xiàn)，即主要受個(gè)體后天知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響的人類智能成分。一般而言，專長(zhǎng)可理解為勝任某一領(lǐng)域的活動(dòng)任務(wù)所必須具備的心理特征。
一些認(rèn)知心理學(xué)家將專長(zhǎng)看做一套知識(shí)系統(tǒng)。在他們看來(lái)，構(gòu)成專長(zhǎng)的知識(shí)系統(tǒng)大體為兩類：陳述性知識(shí)（declarative knowledge）和程序性知識(shí)（procedural knowledge）。前者是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，后者是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。也就是說(shuō)，我們不僅要知道有關(guān)事實(shí)方面的信息，還要知道如何運(yùn)用與操作這些信息。例如，要在象棋領(lǐng)域表現(xiàn)出專長(zhǎng)，個(gè)體不僅要知道一盤象棋由哪些棋子構(gòu)成以及每種棋子按什么規(guī)則行進(jìn)等陳述性知識(shí)，還要知道如何獲勝的步驟與策略等程序性知識(shí)。
比較專家與新手之間的異同是心理學(xué)家研究專長(zhǎng)的常用方法。例如，有研究顯示，在國(guó)際象棋領(lǐng)域，象棋大師對(duì)真實(shí)棋局的記憶力比新手強(qiáng)得多，但在記憶隨機(jī)擺放的棋子位置時(shí)二者的記憶水平?jīng)]什么差異。這說(shuō)明專家在有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以利用的情況下，能形成更大的組塊提高記憶效果，而在無(wú)法利用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)時(shí)，記憶水平同新手相同。研究者在對(duì)新手與專家進(jìn)行比較時(shí)還發(fā)現(xiàn)，專家基于多年在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)獲得了大量的知識(shí)及模式的提取機(jī)制。盡管新手已經(jīng)具備解題的必要知識(shí)，但他們必須從問(wèn)題出發(fā)，一步步地推導(dǎo)公式，而專家卻很容易地提出解決的方案，他們?cè)趩?wèn)題表征之初就已經(jīng)自然形成了一套解決方案。
斯滕伯格也曾對(duì)專長(zhǎng)的形成過(guò)程進(jìn)行了闡述，認(rèn)為個(gè)體由新手成長(zhǎng)為專家必須取決于三個(gè)方面的發(fā)展。（1）知識(shí)。專家與新手之間最基本的差異在于專家將更多的知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)范圍內(nèi)的問(wèn)題解決。（2）效率。專家與新手相比，能在較短的時(shí)間內(nèi)或只需要較少的努力完成更多的工作。這主要與兩種能力有關(guān)：一是專家將熟練技能自動(dòng)化的能力；二是專家在元認(rèn)知或認(rèn)知執(zhí)行控制方面的能力。（3）洞察力。這表現(xiàn)在專家能從不相關(guān)的信息中過(guò)濾出相關(guān)的信息，能將相關(guān)的信息結(jié)合在一起，并能將在其他背景中獲得的信息運(yùn)用到當(dāng)前的活動(dòng)中來(lái)。
專長(zhǎng)的發(fā)展與職業(yè)生涯是密切相關(guān)的，通常要?dú)v經(jīng)以下幾個(gè)階段。（1）新手或生手。新手做某項(xiàng)工作，對(duì)工作的程序及相關(guān)活動(dòng)還不熟悉，是一個(gè)獲取職業(yè)知識(shí)與技能的階段。（2）入門者。初步了解工作活動(dòng)的基本要點(diǎn)，并能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步聯(lián)系起來(lái)。（3）稱職者?；灸塥?dú)立負(fù)責(zé)且合理地完成工作任務(wù)，但不能達(dá)到迅速、流暢與靈活的境界。（4）熟手或能手。能夠熟練、自如地駕馭工作活動(dòng)，具有完成工作任務(wù)的直覺(jué)與訣竅，可以準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，但在作決策時(shí)，仍然有分析性和隨意性。（5）專家。對(duì)情境的變化高度敏感，能以非分析性、非隨意性的方式，迅速理智地作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；策略與操作方式有很大的自由度，有許多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可信手拈來(lái)，自由組合，與任務(wù)要求渾然一體；行為表現(xiàn)流暢、靈活，且一般不需要意志努力。
成為專家是專長(zhǎng)發(fā)展的最高水平，也是很多人職業(yè)生活的最高理想，但是有研究者指出，在技能的正態(tài)分布中，只有極少部分人才可定義為專家，他們的技能表現(xiàn)要高出平均數(shù)2～3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。專家技能的形成是一個(gè)涉及多種因素的復(fù)雜過(guò)程，其中包括原有的能力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)）、大量的職業(yè)練習(xí)與實(shí)踐、長(zhǎng)期反復(fù)進(jìn)行的工作反思、每次職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中的操作知覺(jué)（工作記憶系統(tǒng)）和信息加工活動(dòng)，以及從業(yè)動(dòng)機(jī)的激活、調(diào)控與管理的動(dòng)力作用（見圖10-6）。劉德恩等：《職業(yè)教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2001年版，第237頁(yè)。其中蓄意練習(xí)是獲得專長(zhǎng)的最重要途徑。專長(zhǎng)研究的一項(xiàng)早期研究結(jié)論認(rèn)為，若想成在某領(lǐng)域中成為專家，至少需要10年有意識(shí)的訓(xùn)練與積累。
圖10-6專家技能的形成過(guò)程
由于職業(yè)專長(zhǎng)的形成與發(fā)展受多種因素的影響，年齡與專長(zhǎng)水平之間一般不存在明確的線性關(guān)系。按工作年限計(jì)算的工齡長(zhǎng)短雖對(duì)個(gè)體的專長(zhǎng)水平有一定影響，如工齡越長(zhǎng)，工作的熟練程度越高，但是當(dāng)工齡達(dá)到某一界限時(shí)（如五年或十年，視工作性質(zhì)而定），工齡的長(zhǎng)短則不會(huì)對(duì)專長(zhǎng)水平產(chǎn)生多大影響，也即出現(xiàn)了所謂的職業(yè)生涯高原期（career plateau）。
在探討專長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律時(shí)，研究者總是將專長(zhǎng)的發(fā)展?fàn)顩r與認(rèn)知老化的發(fā)展趨勢(shì)放在一起加以比較與分析。研究表明，中老年人在身心健康與環(huán)境支持的條件下，在某些領(lǐng)域（尤其是職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域）中的能力可以保持甚或提升到相當(dāng)高的水平，這與其流體智力功能的老化形成了鮮明的對(duì)照。對(duì)中年人基本心理能力的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，加工速度、工作記憶等智力技能在中年期開始下降，但中年人在職業(yè)領(lǐng)域中的工作技能絲毫不遜色于年輕人，甚至優(yōu)于年輕人。五十多歲的打字員的反應(yīng)速度、敲鍵速度等都不如年輕人，但是由于他們能通過(guò)提前閱讀文本的方法來(lái)抵消運(yùn)動(dòng)速度的下降，從而保證打字速度與年輕人相當(dāng)。所有這些都是專長(zhǎng)對(duì)認(rèn)知老化的補(bǔ)償作用。
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