2、論述“探究”與“講授”。
3、教師應如何看待教材？
4、新課改要不要教學模式？為什么？
5、新課程為什么要提倡合作學習？
6、什么樣的“問題”才是好問題？
7、你認為寫教學反思時可從哪幾個方面入手？
8、你認為問題設計要注意哪些問題？
數(shù)學教師業(yè)務考試復習試題（四）參考答案
1、學生自主學習當然要教師引導和參與。
所謂“自主學習”是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”和“他主學習”。新課程提出了自主學習的概念，它提倡教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”。
自主學習最大的特征就是主動性。這種主動性體現(xiàn)在學生主體上有以下幾方面的特征：一是在參與意向方面，學習者能夠自己確定學習目標，規(guī)劃自己的學習進度；二是在學習策略方面，學習者擁有積極的心態(tài)和符合自身特點的個性化的思考策略，樂于在解決問題中學習；三是在情感的投入方面，學習者的學習驅(qū)動力來源于自身，并能從學習中獲得積極的情感體驗；四是在自我調(diào)節(jié)方面，學習者有較強的自我調(diào)控能力，在認知活動中可以及時調(diào)整自己的行為，以適應新的變化。
目前，有些教師有個錯誤的認識，即只要把學習時間交給學生，讓學生自己去學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。應該認識到，讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。
首先，要激發(fā)學生的學習動機。自主活動的核心因素在于激發(fā)學生的學習動機，而學生學習動機的激發(fā)則應從四個方面來實施，即：一是興趣的引領；二是目標的導向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。
其次，要注意給予學生學習的自主權。
2、美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
什么是講授？學生在學習中有了困惑，想要明白而弄不明白，想說又說不清楚的時候，教師以自己的見解、體驗、積累去開導、啟發(fā)、點撥，這就是講授。
我們的課堂既需要學生的探究活動，也需要教師的講授，我們要針對教學的對象（學生的水平、學習材料的情況）來決定是設計探究活動，還是講授活動。當然，很多時候探究和講授的相互滲透的，在探究活動中需要教師的講授，要有效探究活動也需要教師的講授；同樣，教師的講授就是為了培養(yǎng)學生能獨立探究的能力。
3、教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。
教師應把教材作為樣板
教師應把數(shù)學思想作為主線
教師從學生生活實際中選取內(nèi)容重組教材
教師應立足于學生的已有經(jīng)驗重組教材
4、 從本質(zhì)上來講，教學模式應看做是實施教學的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系”，在教學模式的構成要素中，就應當包含著理念基礎、教學目標和原則、教學程序、教學策略、教學方法和技能、教學手段和教學評價等若干內(nèi)容。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構成為一定的教學模式。它既是相對穩(wěn)定的，但同時又呈現(xiàn)著動態(tài)開放的特征。
與新課程的要求相適應的數(shù)學教學模式，需要體現(xiàn)以下幾個基本特征：
一是學習主體的主動參與和有效互動。
二是學習主體的情感體驗與活動構建。
三是學習主體的合作探究與個性發(fā)展。
四是加強學習者與生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。
變革中的幾種新的教學模式
（一）以自主活動為特征的新型課堂教學模式
（二）以問題探究為基本特征的教學模式
5、（1）合作學習是指促進學生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。
（2）開展合作學習的優(yōu)勢：
有利于增進學生之間的合作精神；有利于激發(fā)學生的學習動機；
有利于建立和諧平等的師生關系；有利魚形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；
有利于課程目標的實現(xiàn)。
6、一是應當明確、具體可感； 二是應當具有思考價值；
三是要關注多維教學目標的達成；四是問題要具有情境功能。
7、（1）所謂教學反思就是對教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。教學反思是教師以自己（他人）的教學活動過程為思考對象，對自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的有效途徑。
（2）反思什么；（3）如何反思
8、要為學生的問題意識和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境
向?qū)W生提供成功體驗，正確對待學生的每一個問題。
