齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 韓虹麗 通訊員 郭靜雯 劉海真
社交障礙是孤獨(dú)癥兒童的核心障礙，他們大多只沉浸在自己的“小小世界”中，甚至面對(duì)最熟悉的家長(zhǎng)，也不能進(jìn)行良好的互動(dòng)。這是大部分星寶父母最大的擔(dān)憂，因?yàn)檫@意味著孩子很難正常地融入校園及社會(huì)。
濟(jì)南市兒童醫(yī)院兒童保健所主任李玲向齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者表示，想要和星寶進(jìn)行良好的互動(dòng)，首先要建立好“我們”和孩子之間的關(guān)系，這里的“我們”，不僅包括孩子的父母、親人，同時(shí)也包括康復(fù)訓(xùn)練師以及任何將要與孩子發(fā)生互動(dòng)的人。
到底如何與孤獨(dú)癥的孩子進(jìn)行有效互動(dòng)呢？
以下是建立關(guān)系的幾種常用互動(dòng)方式：
1.開(kāi)口說(shuō)：訓(xùn)練者可以評(píng)述孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)，將孩子所聽(tīng)、所看、所感受到用語(yǔ)言描述出來(lái)，并且表?yè)P(yáng)孩子的具體行為，同時(shí)可以模仿孩子的發(fā)音和話語(yǔ)。如孩子正在搭積木，我們可這樣來(lái)描述“哇，xx在搭積木，你的積木搭得可真高啊，太棒了！”
2.動(dòng)手做：訓(xùn)練者可模仿孩子的恰當(dāng)動(dòng)作和游戲行為，拿一個(gè)同類的玩具和孩子進(jìn)行平行游戲。如孩子拿起一輛小汽車在地上推來(lái)推去，訓(xùn)練者也拿一輛小汽車在地上開(kāi)，同時(shí)可以伴隨有趣的擬聲詞“嘀嘀嘟嘟，小汽車開(kāi)過(guò)來(lái)咯！”也可以加入更加夸張的手勢(shì)、動(dòng)作等，同時(shí)配合更加豐富的面部表情和語(yǔ)言。還可以示范更多新的游戲玩法和游戲形式，通過(guò)激發(fā)孩子的興趣，增加孩子對(duì)訓(xùn)練者的關(guān)注，為之后訓(xùn)練者參與游戲做準(zhǔn)備。
3.眼睛看：訓(xùn)練者要注意觀察孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子的表情、動(dòng)作及行為。在孩子需要時(shí)，提供適時(shí)地幫助。在動(dòng)機(jī)下降時(shí)，及時(shí)建議其他的玩具，展示更多玩法，讓游戲時(shí)刻保持新鮮感。
“通過(guò)上述的互動(dòng)方式和孩子有了互動(dòng)后，訓(xùn)練者可以嘗試和孩子玩同一種玩具，并逐漸控制玩具的使用權(quán)?！崩盍嵴f(shuō)。
1.逐漸引導(dǎo)孩子從平行游戲進(jìn)入到參與共同游戲，在參與的過(guò)程中讓游戲更加有趣。訓(xùn)練者可以建議其他玩法，如孩子感興趣，則和孩子一起玩，孩子不愿意時(shí)，不要強(qiáng)硬改變。
2.控制玩具的“使用權(quán)”，從玩具隨意可得，到逐漸由訓(xùn)練者掌握。玩具應(yīng)邊收邊拿，孩子需要時(shí)，訓(xùn)練者遞給孩子。如玩具為多個(gè)組件，則由訓(xùn)練者控制部分組件（如釣魚(yú)玩具只呈現(xiàn)魚(yú)，魚(yú)竿由訓(xùn)練者掌控）。
3.孩子能夠看到卻無(wú)法直接拿到的。如高處的櫥窗里、密封的袋子里。
4.需要訓(xùn)練者協(xié)助操作的玩具，如有開(kāi)關(guān)的聲光電玩具，需要上弦的玩具。此時(shí)如我們提供適當(dāng)?shù)膸椭湍芙璐藱C(jī)會(huì)參與游戲。訓(xùn)練者與孩子之間的關(guān)系建立本身就是社交互動(dòng)的過(guò)程，更是培養(yǎng)信賴、親昵關(guān)系，及更深層次社交的前提，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可小覷。
聯(lián)系客服
