昌樂一中建校82年，在創(chuàng)新方面有著良好的氛圍。在信息化應(yīng)用方面起步較早，并取得了一些成績(jī)。2013年9月開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，2014年9月就在全校初一至高三六個(gè)年級(jí)146個(gè)教學(xué)班中常態(tài)化實(shí)施，《普通高中大規(guī)模翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索》獲2018年國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
春節(jié)剛過，針對(duì)突發(fā)而至的疫情，為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”要求，我們綜合考慮學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)效率的各種因素，對(duì)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，把線上線下相結(jié)合的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榧兙€上形式，實(shí)施“微課自學(xué) 直播講解”的教學(xué)模式，這是第一個(gè)創(chuàng)新；另外，山東省是第二批進(jìn)入高考改革的省份，全面推行選課走班，而針對(duì)復(fù)學(xué)后的防疫要求，復(fù)學(xué)之后暫不允許走班，那么如何組織教學(xué)內(nèi)？我們基于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和單元大走班模式，采取線上走班教學(xué)，這也是一種創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一種理念，是一種思維。疫情帶給我們很多不便的同時(shí)，也為創(chuàng)新提供了更多的機(jī)遇。以前各種線下工作、活動(dòng)、培訓(xùn)，現(xiàn)在線上也能很好的實(shí)現(xiàn)。三月份教育部教師工作司組織對(duì)全國(guó)各省培訓(xùn)管理者培訓(xùn)，我校與河北、北京、重慶，浙江幾個(gè)高中教育教學(xué)交流會(huì)議，以及黑龍江省復(fù)學(xué)后的高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)，我都是通過網(wǎng)絡(luò)直播或視頻的形式進(jìn)行講座，參與學(xué)習(xí)人數(shù)多、效率高。我想疫情技術(shù)后，這種線上工作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)持續(xù)下去。
學(xué)校創(chuàng)新點(diǎn)：管理、課堂、評(píng)價(jià)
新時(shí)代，教育從國(guó)家層面正在推進(jìn)各類改革，如高考改革、課程改革、課標(biāo)教材改革等，這就要求學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、管理體制、育人模式都要隨之改革，這也為學(xué)校提供了很好的創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。
一是機(jī)制創(chuàng)新。如何全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展，首先是學(xué)校各類機(jī)制如何創(chuàng)新，學(xué)校的管理制度如何創(chuàng)新。
二是課程實(shí)施和課堂教學(xué)創(chuàng)新。如何深入理解普通高中課程改革要求，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)與評(píng)價(jià)？如何積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)？如何進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的合理應(yīng)用？這些都是很好的創(chuàng)新點(diǎn)。
第三是評(píng)價(jià)創(chuàng)新。從學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，到教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，都需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)怎樣用于評(píng)價(jià)？怎樣促進(jìn)過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合？如何開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)？
以管理推動(dòng)創(chuàng)新
一所學(xué)校能否持續(xù)創(chuàng)新，校長(zhǎng)及相關(guān)團(tuán)隊(duì)的作用至關(guān)重要。校長(zhǎng)要深入把握國(guó)家政策方向，并找到創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。我校從2013年開始的翻轉(zhuǎn)課堂，就是我們學(xué)校黃發(fā)國(guó)校長(zhǎng)反復(fù)思考確定的，他把信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合看作一個(gè)龍頭課題，以這個(gè)課題來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課程實(shí)施、教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變。華東師范大學(xué)孫妍妍博士曾就我校翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目推進(jìn)中各類管理者的角色轉(zhuǎn)變做了研究，她認(rèn)為我作為常務(wù)副校長(zhǎng)，在黃校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，既是項(xiàng)目管理者，也是項(xiàng)目研究者，同時(shí)還是項(xiàng)目協(xié)調(diào)者，統(tǒng)籌學(xué)校管理、課堂教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，相當(dāng)于學(xué)校信息化項(xiàng)目的CEO。
多方聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
一所要持續(xù)的營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，才能促進(jìn)持續(xù)的創(chuàng)新。這不僅是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的問題，更重要的如何激勵(lì)老師們積極參與。如果沒有老師的參與，很多創(chuàng)新工作一開始都是轟轟烈烈的，過了半年就推不下去了。很多學(xué)校不是不想創(chuàng)新，但是如果沒有創(chuàng)新氛圍，確實(shí)很難做。下面我以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施為例，談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>
一是實(shí)驗(yàn)先行。2013年9月，大家都不了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。我們當(dāng)時(shí)在初一年級(jí)、高一年級(jí)共開設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)班， 20多位老師從無到有，一步一步，探索翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)模式，探索技術(shù)手段如何有效使用，同時(shí)每周開設(shè)公開課，讓大家了解翻轉(zhuǎn)課堂，在全校營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。
二是樹標(biāo)立桿。首先，注重實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的積累，包括各種問卷、各種測(cè)試，從中挖掘?qū)嶒?yàn)班教師的優(yōu)秀做法，表彰鼓勵(lì)。我們學(xué)校在2013年，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等不同的項(xiàng)目，大規(guī)模測(cè)評(píng)進(jìn)行了四次問卷，積累了豐富的數(shù)據(jù)。其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀教師，采取了 “學(xué)習(xí)型獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，向各級(jí)教研部門積極推薦各位老師的微課、課堂實(shí)錄，評(píng)選結(jié)果納入老師的職稱評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)老師們?nèi)ジ黝悤?huì)議、其他學(xué)校分享、交流信息化應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。
三是干部引領(lǐng)。首先，我們反復(fù)研究，促進(jìn)干部轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一思想，其次，每一批實(shí)驗(yàn)班級(jí)，都是年級(jí)校長(zhǎng)、級(jí)部主任、備課組長(zhǎng)率先上課，骨干教師、青年教師一次跟進(jìn)。
四是不斷研究。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之初，我們就基于項(xiàng)目式管理成立了翻轉(zhuǎn)課堂研究小組，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、技術(shù)應(yīng)用各個(gè)方面開展行動(dòng)研究。2013年11月成立時(shí)只有11個(gè)組，到2015年就變?yōu)槌踔?、高一、高二、高三?1個(gè)組共44個(gè)組。每一個(gè)研究小組都是備課組長(zhǎng)組長(zhǎng)必須參加、老師自愿參加，自選研究課題，按照個(gè)人研究---小組交流---大會(huì)展示的方式，持續(xù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。
五是專家引領(lǐng)。每一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，隨著研究的深入，會(huì)進(jìn)入瓶頸期，這就需要專家引領(lǐng)。自2016年開始，昌樂一中與北京師范大學(xué)九大學(xué)科開展《促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》，四年以來，我校有139位教師在北師大王磊教授等專家的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“備課---試講---正講”的磨課過程，對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)、新評(píng)價(jià)、新高考進(jìn)行了深度研究。另外，華東師范大學(xué)祝智庭教授、上海師范大學(xué)黎加厚教授、華南師范大學(xué)焦建利教授也針對(duì)我們?nèi)绾胃玫膶⑿畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)深度融合進(jìn)行了全面指導(dǎo)。專家的指導(dǎo)，引領(lǐng)我們的創(chuàng)新不斷深入，可持續(xù)發(fā)展。
（本文作者：張福濤，山東昌樂一中常務(wù)副校長(zhǎng)）
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