主播：大寶
大家早上好，歡迎打開剽悍晨讀，每天進步一點點，堅持帶來大改變。今天是2017年11月30日，我們要給大家分享的書是《玩耍精神》。
這本書是由美國著名發(fā)展心理學家彼得·格雷所寫。作者從孩子們的心理和實驗成果出發(fā)，向讀者展示了孩子在玩耍中的想法，他們會為了游戲的持續(xù)性，控制自己，分享自己的物品與知識，不斷挑戰(zhàn)難度，精進自己的技巧和能力，從而挖掘出玩耍背后的意義。
在昨天的晨讀中，我們介紹了玩耍的內(nèi)涵和主要形式。今天，我們介紹玩耍對能力的提升有哪些幫助，分別是激發(fā)創(chuàng)造力、持續(xù)精進和提升自控力。
玩耍是一種能夠提升創(chuàng)造力的心理狀態(tài)。為了證明這個觀點，保羅·霍華德團隊做了大量的研究，最終他們通過實驗論證了玩耍可以增強藝術創(chuàng)造力的方法。他們找來一些年幼的兒童，引導他們做拼貼畫。但是在正式制作前，他們給予一部分孩子20分鐘自由時間玩生面團，另一部分孩子做不好玩的事情——抄課文。結果，比起那些抄課文的孩子，在玩耍情緒下的孩子制作出的拼貼畫更有創(chuàng)造力。
用霍華德的話說就是，那些玩耍的孩子眼里閃耀著光芒。沒錯，純粹的自由玩耍賦予了孩子們主導權，而不是簡單的被動回應。在掌控感的驅(qū)使下，他們可以充分調(diào)配儲存在自己腦海里的符號和信息，用來匹配游戲模型，從而實現(xiàn)創(chuàng)造。因此，玩耍本身不重要，重要的是它所產(chǎn)生的歡愉情緒和積極心態(tài)，它們才是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的關鍵。
對于這個結果，心理學家們做了大量實驗，其中最著名的就是“蠟燭問題”。在這個游戲中，參與者每人得到一根小蠟燭、一盒火柴和一盒大頭針。他們被要求在一個豎著的板子上點蠟燭，并讓它充分燃燒。解決這個問題的關鍵就在于把大頭針倒出來，把清空后的盒子用大頭針釘在板子上，形成一個平臺，來讓蠟燭豎在上面充分燃燒。受試者被分成三組，一組看了5分鐘喜劇電影，一組看了5分鐘教學電影，一組啥也沒看。結果，75%觀看喜劇的參與者都完成了實驗，另外兩組分別是20%和13%。
難道只有情緒就足夠了嗎？不是的。從玩耍的本質(zhì)上講，在玩耍中，雖然孩子們都進入了另外一個思想國度，但是身體還是在現(xiàn)實世界，使用可感可觸的小道具和小玩具，內(nèi)容又通常和現(xiàn)實世界有關，總之，玩耍成功地給天馬行空的想法和周圍的一切搭了一座橋。創(chuàng)造力就是二者碰撞后的結果。
“玩耍是件無關緊要的事情?！睕]錯，就像大人的想法一樣，孩子們也是這樣認為的。玩耍就是為了自己，而不是為了達成某些真實而嚴肅的目標。如果參雜目的，玩耍就失去了自由的底色。
密歇根大學曾做過一系列實驗，其中一項是他們要求幼兒園的孩子們畫畫，并把他們分成了三組。第一組被告知畫得好有獎勵；第二組被告知畫得好壞無所謂，沒有獎勵；第三組就是讓他們畫，全程不提獎勵的事。結果，第一組的作品明顯比另外兩組差。獎勵這個目的影響了畫畫本身的樂趣。類似的實驗結果都指出：玩耍的教育力量恰恰就在于它的無關緊要。
孩子在玩耍的時候并不是故意地教育自己，只是為了樂趣而已，但教育確實是玩耍的附加產(chǎn)物。比如上面畫畫的例子，孩子們并不是想畫得多好，但是在玩樂中就是實現(xiàn)了畫畫能力的提升。
為什么呢？因為不擔憂。別管是目的的束縛，還是大人的批評或表揚都會給孩子帶來恐懼和擔憂，他們的思維和身體凍結在僵硬的框架中，只采用已經(jīng)學到的或者習慣的方式解決問題。但在自由玩耍中，他們無需接收大人的意見，所以能夠避免來自外界評價體系的侵擾，全身心投入到玩耍中，而玩耍勢必附帶某些技能、思維和表達。在持續(xù)精進的過程中，他們很自然地把大腦或身體能力用到極限。
玩是精神上自由，但絕不是形態(tài)上的沒有規(guī)則。任何一項游戲都有它的達成條件。比如堆積木，孩子們可不是亂堆的，他們先要在腦海中想到一個自己喜歡的東西，然后才用積木去搭建。有時即便大人看起來壘的不像，但在孩子的眼中，那只是它的初始形態(tài)而已，他們會慢慢完善。所以孩子們在應對游戲的重復性時，靠的就是不自知的自控力。
再比方說男孩子愛玩的打斗游戲，他們一本正經(jīng)地運功，然后放大招，都只是些模仿行為，并不會真踢、真打，對戰(zhàn)雙方都帶著克制力讓游戲能夠進行下去。而偶爾產(chǎn)生的小傷害是孩子們在增強肢體控制力上的“學費”，因為他們玩耍的目的并不是傷害對方。
總之，玩耍的每種形式都需要很好的自控能力。不玩的時候，孩子們可能會按自己的即時生理需求、情感和情緒行事。可一旦投入游戲，他們就必須克制自己并適應規(guī)則。他們要處理的問題有很多，包括：克制自己的沖動、感知他人的表現(xiàn)并找到相處的界限，以及在規(guī)則范圍內(nèi)讓自己表現(xiàn)得更出色等等。
不僅如此，讓人更驚詫的是，家長們眼中孩子在自己身邊會更好的觀點反而是錯的。因為一旦從游戲中脫離，多數(shù)孩子立刻會過上“無刺激、無觸動和無感知”的三無生活。他們的自控失去了依托，只能在父母的命令下吃飯、穿衣、睡覺以及和幾個玩膩了的玩具自嗨。
誰家的孩子會一直站著不動呢？看看兒童劇中演樹的那個孩子吧。這就是玩耍施予孩子自控力的最直觀表現(xiàn)。
總結一下，這本書里的觀點太好了，里面對于玩耍的見解十分獨到，所以我們分兩次來把這本書講完，里面很多內(nèi)容還需要你細細研讀。家長一定要正確看待玩耍這件事，對于小孩子而言，他們不是在浪費時間，玩耍很可能會帶給他們意想不到的成長。
今天的分享就到這里，好想回到童年，重玩一次。
參考書目：《玩耍精神》[美] 彼得·格雷
