日前熱播的《最強(qiáng)大腦》節(jié)目，頗受家長們歡迎。無論是可以秒殺機(jī)器的快速心算能力，還是盲擰復(fù)原魔方二維碼的超強(qiáng)記憶力，節(jié)目里孩子們的表現(xiàn)都令很多家長驚嘆：“這些孩子是不是天生就智力超群呢？”
中國科技大學(xué)少年班資深研究專家司有和教授認(rèn)為：這種快速的記憶力和反應(yīng)能力等，只代表孩子某一方面智力較強(qiáng)，并不代表整體智力就強(qiáng)。而且，每個人的智力發(fā)展都有成長關(guān)鍵期。司教授通過30多年的跟蹤和研究發(fā)現(xiàn)：通過誘發(fā)非智力因素，可以讓智力好的孩子一直保持，也可以讓一些智力平平的孩子得到良好發(fā)展。
“神童”并不神
經(jīng)常會看到一些被人稱為“神童”的節(jié)目，由上個世紀(jì)流行的超常兒童、少年大學(xué)生，到今天的“最強(qiáng)大腦”等，很多家長會認(rèn)為那些孩子都是天才。其實，通過我30多年來對少年班孩子的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子并不神。之所以比同年齡的孩子聰明一些，主要是他們具備非智力因素方面的各種品質(zhì)。
比如：廣泛濃厚的興趣品質(zhì)、專一強(qiáng)烈的注意品質(zhì)、高度的自覺性品質(zhì)、不甘落后的好勝和攀比意識、鍥而不舍的意志品質(zhì)、良好的情緒調(diào)控能力、遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)等等。
正是這些良好的非智力因素品質(zhì)，促進(jìn)了智力因素的發(fā)展，使得他們比同齡孩子顯得聰明一些。即便孩子錯過了0-6歲早期教育的關(guān)鍵期，也還有9-15歲這個關(guān)鍵期。在此期間，孩子如果能得到合適的引導(dǎo)和誘發(fā)，也能夠讓智力突顯。
我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，就開始在自己的兩個孩子身上實踐。
我的兒子叫司衛(wèi)東，在我提出早期誘發(fā)模式時１１歲，在初中一年級。他在農(nóng)村上到小學(xué)四年級后轉(zhuǎn)到了中國科技大學(xué)附小，插在三年級的班上。但期末時考試成績居全班２４名。
我的誘發(fā)方法在兒子身上起到了較好的效果。從六年級到初中二年級上學(xué)期，兒子從徘徊不前的狀態(tài)，一躍而居全班第三名。他從中國科技大學(xué)畢業(yè)后，被保送到中國科學(xué)院物理研究所讀碩博聯(lián)讀研究生。
誘發(fā)孩子確立人生方向
早期誘發(fā)法的第一步就是了解孩子，確立方向。這需要家長付出許多精力來觀察。
有一天，我突發(fā)奇想地把家里的一臺半導(dǎo)體三管收音機(jī)搬到桌上，讓兒子拆了再裝好。結(jié)果收音機(jī)很快就被拆得支離破碎，兒子費(fèi)了好大勁都沒拼裝到一起。再后來，我發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，喜歡看書，能夠坐得住，這是學(xué)理科最好的性格特征。于是，經(jīng)過一番充分觀察和深思熟慮后，我基本感覺孩子的發(fā)展方向是理科。從此，家庭教育的整個過程，都從這個方向出發(fā)有意識進(jìn)行安排。
有的家長認(rèn)為“孩子小，談發(fā)展方向是不是還為時過早”。這種看法是不妥當(dāng)?shù)?，尤其是某些發(fā)展方向上的特殊能力或品質(zhì)，必須在兒童時期就要加以訓(xùn)練。
當(dāng)然，孩子談不上確定具體的專業(yè)方向，只是大體的發(fā)展方向。早期誘發(fā)強(qiáng)調(diào)的是誘發(fā)和引導(dǎo)，所以，家長對于自己的孩子應(yīng)當(dāng)從小有個預(yù)測和設(shè)想。然后再根據(jù)這個設(shè)想來設(shè)計培養(yǎng)計劃，制定培養(yǎng)進(jìn)度。
誘發(fā)孩子對科學(xué)的興趣
首先是從身邊事物抓起，激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣。因為身邊的事，取材容易，隨手可得；身邊的事，孩子親歷，接觸較多，孩子有自己的認(rèn)識。如果家長能小心呵護(hù)孩子的好奇心，認(rèn)真對待孩子的發(fā)問，因勢利導(dǎo)，就有可能把好奇導(dǎo)向興趣。
同時，也可以給孩子推薦一些科普書目去閱讀。比如，《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》《物理世界奇遇記》《從一到無窮大》等。讓孩子在不知不覺中了解到生活中有趣內(nèi)容，這些內(nèi)容又激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的需要和濃厚興趣。
通過自我糾錯誘發(fā)孩子的自信心
自信心對一個孩子的成長至關(guān)重要，很多家長通過表揚(yáng)、賞識等各種方法培養(yǎng)孩子的自信心，但有一個關(guān)鍵契機(jī)卻常被家長忽視，那就是讓孩子通過自我糾錯來培養(yǎng)自信心。
有一次，晚上１２點多，兒子已經(jīng)睡著了。我結(jié)束了當(dāng)天的工作，照例看看孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)有一個醒目的大紅叉，老師批示：“重做”。
答案確實不錯，那老師為什么打叉？我翻開數(shù)學(xué)課本一核對，原來是題目抄錯了。當(dāng)時天氣很冷，但如果問題不解決，第二天把錯誤再次帶到學(xué)校就不太合適。所以，我還是把孩子叫醒，提醒他重新檢查了一遍 ，讓他意識到自己抄錯了題，隨即我贊揚(yáng)了孩子。
其實，這不只是一次抄錯題的改正，而是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高自我判斷能力和提高自信心的一次訓(xùn)煉。因為錯誤是孩子自己找出來的，是他自己的判斷。這種正確判斷的次數(shù)一多，不僅作業(yè)正誤的判斷能力提高了，自信心也會大大增強(qiáng)。
如果家長的眼光不一味盯著孩子的成績，而是將注意力放在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自覺性、自學(xué)能力，隨時注意呵護(hù)他們的情緒等，孩子也一定能跨過平凡的階梯，走向優(yōu)秀，走向卓越。
