教師成為公務(wù)員是誤讀？！

文/虹野

日前中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）發(fā)布了，不少人在解讀《意見(jiàn)》的時(shí)候把“確立公辦中小學(xué)教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位”看作是“教育公務(wù)員”即將落地的信號(hào)。很多網(wǎng)友留言道：國(guó)家公職人員≠公務(wù)員。在此基礎(chǔ)上很多網(wǎng)友認(rèn)為《意見(jiàn)》中并無(wú)落實(shí)“教師公務(wù)員”的意圖，更認(rèn)為把教師納入公務(wù)員體系純屬對(duì)文件的誤讀。

我們這里再次分析“確立公辦中小學(xué)教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位”，教師本身就是“國(guó)家公職人員”，屬于事業(yè)單位編制，而且還是一類(lèi)公益事業(yè)單位，國(guó)家全額撥款，再結(jié)合義務(wù)教育法和教師法的要求和《意見(jiàn)》中“確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”，我們可以“假設(shè)”在文件中公辦中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位應(yīng)該和公務(wù)員持平的（當(dāng)然這不是很容易）。而“特殊的法律地位”則是要在法律上給公辦中學(xué)校教師一個(gè)新的身份，從而“明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化保障和管理”。我們可以想象只有“公務(wù)員”這個(gè)身份能夠讓教師們的利益更容易得到保障，同樣也可以根據(jù)《公務(wù)員法》能夠使得教師更便于管理。

所以說(shuō)，把“確立公辦中小學(xué)教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位”看作是“教師公務(wù)員”即將落地，其可能性是非常大的。當(dāng)然最后結(jié)果如何讓我們?cè)?018年拭目以待吧！