良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)，是指有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。（顯性知識(shí)）非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于具體情境時(shí)而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識(shí)，這意味著，良構(gòu)領(lǐng)域中的同一個(gè)概念應(yīng)用在各個(gè)具體實(shí)例中，其內(nèi)涵將表現(xiàn)出一定的差異。非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)是具有概念的復(fù)雜性和實(shí)例的不規(guī)則性兩個(gè)特點(diǎn)。（隱形知識(shí)）網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用著重強(qiáng)調(diào)
認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該采取“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”，這種教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)中，強(qiáng)調(diào)在重新安排的教學(xué)結(jié)果以及從不同的概念角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的材料，以便學(xué)生能從不同層面了解知識(shí)的各個(gè)方面,因此，提供給學(xué)生的超文本應(yīng)以小案例(minicase)為基礎(chǔ)，在案例間建立廣泛的連結(jié)[4]。
隨著WWW的建立，Internet網(wǎng)絡(luò)的共享信息由單調(diào)的字符界面變成了活潑生動(dòng)的圖形界面，超文本置標(biāo)語(yǔ)言(HTML,Hypertext Markup Language)成為WWW上呈現(xiàn)信息的標(biāo)準(zhǔn)。靈活的呈現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了非常適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，這恐怕也是網(wǎng)絡(luò)專家們當(dāng)初所未曾預(yù)料到的。
在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的教學(xué)模式。但根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知靈活性理論，結(jié)合Internet網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，要取得良好的教學(xué)效果，在超文本教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上必須遵循以下幾個(gè)原則：
(1)Internet應(yīng)該成為共享課程思想的中介而并非只是獲得課程內(nèi)容的工具。Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。
(2)教學(xué)用的大多數(shù)的資源必須放在分布式的網(wǎng)絡(luò)地址上，但精心構(gòu)建的內(nèi)容提綱及學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該保留在老師的本地機(jī)上。
(3)教學(xué)材料必須高度相互聯(lián)結(jié)而不是分隔的。提供充分的事件之間的鏈接，這是認(rèn)知靈活性理論所強(qiáng)調(diào)的，也正是超文本學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。但也不能因此而認(rèn)為一個(gè)Web文檔應(yīng)當(dāng)最大限度地包括活動(dòng)鏈接，這往往適得其反。如果每隔兩個(gè)句子就有一個(gè)鏈接，讀者在瀏覽此頁(yè)時(shí)往往會(huì)忽視這些鏈接，尤其當(dāng)這些鏈接是在段落之間而且很難與上下文分割時(shí)更是這樣。
(4)教學(xué)應(yīng)以案例為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)，并不限于信息的傳遞。這種組織形式包括使用短小的段落，列出所涉及的各個(gè)項(xiàng)目，選擇唯一的主題思想以供鏈接等等。Web頁(yè)也應(yīng)該限制長(zhǎng)度以避免過(guò)多翻頁(yè)。
(5)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須提供內(nèi)容的多種表征，從不同角度呈現(xiàn)同一概念的不同材料，或者從不同概念的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的材料。
(6)教學(xué)材料應(yīng)避免過(guò)分簡(jiǎn)化內(nèi)容領(lǐng)域，支持依賴情境的知識(shí)。認(rèn)知靈活性理論一貫反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)使教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化，他們認(rèn)為這使得學(xué)生的理解片面，妨礙學(xué)習(xí)在具體情境中廣泛靈活地進(jìn)行遷移。在超文本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，它也強(qiáng)調(diào)把概念具體到一定的實(shí)例中，與具體情境聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為這才能真正取得教學(xué)的效果。
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