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信息技術與學科課程教學的整合之我見

課程整合的切入維度和實踐路線

“先學后導,問題評價”教學模式學習資料

課堂教學有效性的提升策略

混合教學模式在教學中的應用

初中思想品德學科教學與信息技術整合的反思

“信息技術與學科教學的有效整合研究”階段性研究報告

遠程教育教與學整合的策略建議

課堂教學的五個有效策略

微課在中學信息技術課程教學中的應用研究

信息技術與課程有效整合的基本特征

基于新課改形似下的信息技術與學科整合

思維可視化課題界定與課題研究

整合課進行“整合”的六個定位點

一對一數(shù)字化學習綜合課例、信息技術與學科教學整合課例說明

整合課的評價首先是對評價標準的整合

信息技術與小學數(shù)學教學的結題2

中學語文教學與信息技術整合的探索與思考

新媒體與課堂教學有效整合的策略與實踐

信息技術和小學語文教學的整合策略

課程整合的意義，在于激活教師的課程領導力和教學創(chuàng)造力

民族學生歷史學習興趣培養(yǎng)策略之探究

基于信息科技學科談高效課堂教學的原則和策略

多媒體教學課堂的思考

智慧學習環(huán)境與小學生成性閱讀教學

教師發(fā)展 | 網(wǎng)絡時代的教師碎片化學習策略

信息技術與中職語文教學有效整合的研究

什么是信息技術與課堂教學整合？

教師信息化專業(yè)發(fā)展研究主題與熱點評述——基于2000-2017年國際期刊論文的共詞分析

信息技術與學科整合的探討