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從知識(shí)共享到知識(shí)創(chuàng)造：學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)的嬗變

緘默知識(shí)及其研究發(fā)展

波蘭尼的默會(huì)知識(shí)論

張一兵教授對(duì)波蘭尼《個(gè)人知識(shí)》解讀

我們是怎樣認(rèn)出某張臉的

波蘭尼的默會(huì)知識(shí)理論及其教育意蘊(yùn)(轉(zhuǎn))

教師要超越經(jīng)驗(yàn)層次上的教育常識(shí)

隱性知識(shí)對(duì)研究生的重要性

知識(shí)的分類

符號(hào)、數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧、精神--數(shù)圖研究筆記

科學(xué)哲學(xué)家、科學(xué)家年表

圖書(shū)館與知識(shí)管理、知識(shí)服務(wù) - caining的日志 - 網(wǎng)易博客

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教師個(gè)體知識(shí)的構(gòu)成及發(fā)展研究

知識(shí)建構(gòu)與文化傳承的融合：視覺(jué)文化共同體研究實(shí)踐新探索

劉永鳳：教師個(gè)人知識(shí)的內(nèi)涵、構(gòu)成與發(fā)展

凌宗偉：中小學(xué)教師的課題研究可以說(shuō)是一個(gè)將隱性知識(shí)顯性化和顯性知識(shí)隱性化的過(guò)程

張一兵：激情式沉思：內(nèi)居式的科學(xué)認(rèn)識(shí)論——波蘭尼《個(gè)人知識(shí)》解讀

量化研究與質(zhì)化研究

隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化（認(rèn)識(shí)知識(shí)管理之5）--學(xué)思行

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認(rèn)識(shí)論的困境之三：認(rèn)識(shí)論發(fā)展展望

知識(shí)的隱化與顯化

哲學(xué)教育的意義

胡軍:知識(shí)論與哲學(xué)——評(píng)熊十力對(duì)西方哲學(xué)中知識(shí)論的誤解

南哲思享 | 蔡仲：科學(xué)研究是否價(jià)值無(wú)涉——基于科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的思考

哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)新第三講

語(yǔ)境論與社會(huì)科學(xué)哲學(xué)研究的新路徑

【化學(xué)學(xué)科理解】維度解構(gòu)與水平提升路徑！

在實(shí)證主義與實(shí)用主義之間——對(duì)西方社會(huì)工作兩種實(shí)踐模式及其認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)的評(píng)析