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關(guān)系性存在：超越自我與共同體

關(guān)于認(rèn)知主義，行為主義，建構(gòu)主義等的核心觀點(diǎn)

情境學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)共同體

2021年第92篇：讀文隨筆∣再學(xué)“情境”

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中Identity應(yīng)譯為“身份”

基于學(xué)習(xí)共同體理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究

數(shù)學(xué)理解之面面觀

公共性：國(guó)家認(rèn)同建構(gòu)的核心——共和主義國(guó)家認(rèn)同觀及其當(dāng)代中國(guó)意義

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論：對(duì)建構(gòu)主義的發(fā)展

第四節(jié)　社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

高文：基于學(xué)習(xí)創(chuàng)新的課程與教學(xué)研究

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)》有感

基于社會(huì)建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)探究

職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課教師的職業(yè)定位及發(fā)展要求

如果遲早都會(huì)死亡，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)？

教師是誰(shuí)？教師是干什么的？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與目標(biāo)（之二　專(zhuān)題文獻(xiàn)摘錄10）

272王蕓妮：志愿活動(dòng)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的意義

科學(xué)是“價(jià)值中立”的嗎？

這部只有兩集的9分動(dòng)畫(huà)讓我燃到爆 | 泥虹映畫(huà)

教師共同體的知識(shí)管理

教師專(zhuān)業(yè)共同體：教師發(fā)展的新模式

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評(píng)

敘拉古之惑：神學(xué)的政治

井世潔、楊宜音、吳瑩 | 社區(qū)情緒：生成機(jī)制與治理策略

教研組協(xié)作文化構(gòu)建與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

馬克思主義如何理解“共產(chǎn)主義”

情景學(xué)習(xí)