習(xí)課堂：你沒聽過的“主導(dǎo)”“主體”論
文/管建剛
建設(shè)和發(fā)展貴州省，貴州省人民政府是主導(dǎo)，貴州省人民是主體，貴州省的建設(shè)和發(fā)展靠人民這個(gè)主體，貴州人民不愿去建設(shè)和發(fā)展、不好好去建設(shè)和發(fā)展，貴州省的建設(shè)和發(fā)展就會(huì)出問題。貴州省人民政府的“主導(dǎo)”在哪里呢？出方案、出規(guī)劃，組織起貴州人民、管理起貴州人民、激勵(lì)起貴州人民去建設(shè)和發(fā)展貴州。貴州省人民政府是“主導(dǎo)”，貴州省人民是“主體”，兩者的關(guān)系、功能和作用一清二楚。
貴陽市教育的主導(dǎo)者是貴陽市教育局，貴陽市教育的主體是貴陽市的廣大人民教育。貴陽市的教育發(fā)展依靠貴陽市人民教師這個(gè)主體，貴陽市人民教師不愿去發(fā)展貴陽市的教育，貴陽教育就會(huì)出問題。貴陽市教育局的“主導(dǎo)”在哪里呢？出方案、出規(guī)劃，組織起貴陽市人民教師、管理起貴陽市人民教師、激勵(lì)起貴陽市人民教師去發(fā)展貴陽教育。貴陽市教育局是貴陽教育的“主導(dǎo)”，貴陽人民教師是貴陽教育的“主體”，兩者的關(guān)系、功能和作用一清二楚。
“主導(dǎo)”干“主導(dǎo)”的事，“主體”干“主體”的活?！爸鲗?dǎo)”要干的活，主要是出方案、出規(guī)劃、組織、管理、激勵(lì)，偶爾也示范，植樹節(jié)領(lǐng)導(dǎo)去植樹那就是示范，植樹的主體靠人民群眾?！爸黧w”要干的活，是根據(jù)“主導(dǎo)”者的方案、規(guī)劃去干，根據(jù)“主導(dǎo)”者倡導(dǎo)的方向去干，努力地干，不停地干。教育局說要提高課堂教學(xué)效益，這可不是教育局的人員到課堂去上課，而是要廣大教師在課堂里提高效益，廣大教師才是“主體”。教育局的所有人馬24小時(shí)不休息去課堂上課，也不可能把一個(gè)地區(qū)的課堂教學(xué)效益整體提高多少。教育局要做的是出方案、出規(guī)劃，組織、管理和激勵(lì)教師，教師在課堂上干得投入、干得起勁，那就對(duì)了。
到這里，可以給“主導(dǎo)”和 “主體”下一個(gè)絕不洋蔥白雪的定義：“主導(dǎo)”，就是出規(guī)劃、出方案，就是組織、管理、激勵(lì)，偶爾也可以示范一下；“主體”，就是根據(jù)“主導(dǎo)”者的規(guī)劃和方案，努力去干，努力干好。
聽L老師上課。上課伊始，L老師說：“同學(xué)們，今天我們上新的課文《海上日出》，請(qǐng)大家讀一下課題?！睂W(xué)生讀“海上日出”，L老師說：“同學(xué)們，請(qǐng)讀得響亮一點(diǎn)，再讀一遍！”評(píng)課，我跟L老師回顧了這個(gè)環(huán)節(jié)，L老師疑惑地說有什么問題嗎。我說你仔細(xì)想一想，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生說了幾個(gè)字？８?jìng)€(gè)字，兩次“海上日出”；老師說了幾個(gè)字？近40個(gè)字。老師說的字是學(xué)生讀的字的5倍，到底誰是建設(shè)的“主體”、發(fā)展的“主體”？
一節(jié)課的開頭，卻基本可以窺見“主導(dǎo)”“主體”顛倒的現(xiàn)狀。
“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，只要是老師都知道。然而真正理解這句話、做到這句話不多。難怪那么多人批評(píng)課堂教學(xué)效益的低下，難怪那么多學(xué)生回家做到半夜。課上學(xué)生這個(gè)“主體”沒事干，那只能課后“拼命干”。習(xí)課堂的效率高，高在習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)老師的組織、管理、激勵(lì)和示范；習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生這個(gè)主體70%以上的時(shí)間都在讀、寫、背。
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2020/6/29
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