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教師角色的錯位與復位

一個漢字透漏的“教育秘密”_轉載 李炳亭博客

教學設計新“六備”

教師為主導，學生為主體，以學習為中心

打造高效課堂學習感悟

“學生主體”與“教師主導”的關系

高效課堂建設要處理好“八個關系”(轉載)

錢夢龍：語文教學的三大弊端

劉向軍：一堂好課的“六主”要素

“師為主導 生為主體 ”在小學數(shù)學課堂中的運用

讀《錢夢龍與導讀藝術》

強化課堂改革，踐行“陽光課堂”

如何提高語文課堂教學效果(轉載)

杜郎口教學經(jīng)驗材料（五）

重返錢夢龍 ——研讀錢夢龍經(jīng)典課例之通感 陳日亮

混合學習在信息技術課程中的應用研究

[轉載]“教”是“學”的最重要條件

高效課堂教育學（代序）

依托課改新理念構建有效新課堂

獨立自主，促成創(chuàng)新——語文課堂教學模式研究

你的課堂“還權”了嗎

學生是教學質量提升的關鍵

“一三五”課堂教學模式在在化學課堂教學中的應用系列之一“一三五”課堂教學模式的基本內容

〔李解萬象〕再談“主體”與“主導”

【聽課】孫紹振：錢夢龍的原創(chuàng)性：把學生自發(fā)主體提升到自覺層次

學習太谷“24字教學模式”的心得體會

[轉載]讓學生做自己生命的主人

語文教育：導讀教學法

專業(yè)理論 | “以學生為中心”理論

【高效課堂】關于課堂教學的十個思考（連載二）