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培養(yǎng)高質(zhì)量教師教育師資的路徑

有效的教育技術(shù)培訓(xùn)：教育技術(shù)能力與信息技術(shù)能力區(qū)別

北京師范大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科——教育技術(shù)學(xué)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)有名的人：

分解與消融---教育技術(shù)的未來(lái)趨勢(shì)---中國(guó)高等教育網(wǎng)

國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)化研究綜述

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識(shí)與能力

教育技術(shù)專業(yè)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)于我國(guó)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考--收獲時(shí)光

目前我們?cè)谛１狙行拗虚_(kāi)展教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練還要注意一些問(wèn)題

論教研員角色的再定位與選拔、考核機(jī)制的創(chuàng)新

教育技術(shù)學(xué)“怪”在何處——評(píng)《目睹教育技術(shù)學(xué)十年之十大怪狀》

教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃

教育技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求與人才定位、培養(yǎng)模式研究

2006年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)zt

教研員的專業(yè)自覺(jué)與自我修煉

小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)方案研究-

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何克抗教授《關(guān)于是否更改“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)名稱的管見(jiàn)》

關(guān)于情報(bào)學(xué)研究與教育的若干思考

模塊1的回顧反思。作業(yè)2，了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文原詞

研究報(bào)告：《從培訓(xùn)到研修：教師在研究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)》

中國(guó)文化傳統(tǒng)與教育學(xué)中國(guó)話語(yǔ)體系的建設(shè) ——葉瀾教授專訪

大學(xué)教學(xué)成為學(xué)問(wèn)的可能及其現(xiàn)實(shí)局限

核心素養(yǎng)促百花齊放，基礎(chǔ)教育課堂要成“育人場(chǎng)”

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成尚榮：做一個(gè)發(fā)聲者

基礎(chǔ)教育高質(zhì)量教研：內(nèi)涵、任務(wù)與實(shí)施策略

現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教學(xué)理論之一