隨著全社會對家庭教育重視程度的提升，朋友圈里家庭教育的爆文越來越多，為博得大家的眼球，標(biāo)題黨策劃了許多掛羊頭賣狗肉式的文章，譬如， 1、教育要從娃娃抓起、 2、成長比成功更重要、成人比成績重要、情商比智商重要、經(jīng)歷比名次重要、鼓勵比指責(zé)重要…… 3、快樂教育、 4、好孩子是夸出來的、 5、父母是孩子永不退休的班主任、 6、高分低能、 7、死記硬背、 8、孩子上了學(xué)教育就是學(xué)校的事、 9、做最好的自己、 10、父母送給孩子最好的禮物是XX？、 11、高考是成才的“獨木橋”等等。 乍一看，似乎都有道理，但仔細(xì)分析，問題不少，誤導(dǎo)多多，誰若當(dāng)真一定會上當(dāng)?shù)摹?/span>
從娃娃抓起，是鄧小平同志在1986年4月19日《教育是一個民族最根本的事業(yè)》講話中首次提出來的。是站在民族命運的高度，為整個民族素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)的戰(zhàn)略層面提出的。
現(xiàn)在“從娃娃抓起”有泛濫之勢，很多東西都是從娃娃抓起。
從娃娃抓起關(guān)鍵在于從幾歲幾個月開始，找不準(zhǔn)起點，可能好心辦了壞事。兒童成長階段主要會經(jīng)歷31個敏感期，孩子的生長發(fā)育是有順序的，孩子身體發(fā)育的順序是頭部最先發(fā)育，然后是軀干、上肢，最后才是下肢。
孩子的生長發(fā)育順序決定著孩子接受教育的順序，當(dāng)娃娃下肢還未發(fā)育好的時候就開始訓(xùn)練足球顯然是不合適的。
什么該從娃娃抓起，什么不能從娃娃抓起，這不是那個人說了算的事情，這是要遵循娃娃身心發(fā)展規(guī)律的大事情，一定要講科學(xué)，絕不能蠻干。
成長比成功重要，成人比成績重要，情商比智商重要，經(jīng)歷比名次重要，鼓勵比指責(zé)重要……
這都是偽命題，有的概念風(fēng)馬牛不相及，有的關(guān)系混亂，有的標(biāo)準(zhǔn)模糊，其實，都是在玩文字游戲，都是在忽悠家長。
成長是過程，成功是結(jié)果，過程和結(jié)果不是同類事物是無法比較的。
成人主要指道德品質(zhì)，成績主要是學(xué)習(xí)的成績，一個是德一個是智，德和智不是同類事物也是無法比較的。
情商是與人處事的能力，智商是學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)，社交能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)成績好是兩碼事，各有優(yōu)劣，有著不同的職業(yè)發(fā)展方向，很難說誰比誰重要。
相對而言，北京、上海的學(xué)生可以快樂一些，三四線以下城市，特別是農(nóng)村的學(xué)生就不要盲目快樂了，為什么？
在北京，24所211大學(xué)，8所985大學(xué)，考生卻只有6萬多。在北京，100個高考生就有一人考上北大、清華，在北京，985錄取率達(dá)5%，211錄取率達(dá)13%。
在山東，985、211不足3所，每年有60萬左右的考生，2000多考生才能有考上一個北大、清華，985錄取率1.47%，211錄取率4.44%。
泰安每級學(xué)生在6萬人以上，普通高中招3.5萬人左右，大學(xué)一本錄取在5000人左右，985、211錄取在1500人左右，占初中生的2.5%，100個初中生只有2.5個能進(jìn)入985或211院校，這就是現(xiàn)實。
我們必須清醒：每一個人的未來，都是現(xiàn)在努力的結(jié)果。
讀好書雖然不一定給我們帶來更多的財富，但它可以給我們帶來更多機(jī)會，有機(jī)會，才會成功，才會有美好未來??！
夸孩子就是在引導(dǎo)、暗示孩子向什么方向去努力。
鼓勵是夸獎其行為，夸獎孩子努力用功，成功與否掌握在自己手中；
表揚是夸獎其天分，夸獎孩子聰明，把成功歸結(jié)為聰明而不是努力。
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去10年里，一直與她的團(tuán)隊研究夸獎對孩子的影響，其結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。四輪測試，那些被夸獎努力的孩子，測試分?jǐn)?shù)提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，退步了大約20%。
千萬不要過多夸自己的孩子“聰明”，聰明是不值得表揚和鼓勵的，而努力才是值得我們驕傲的。
千萬不要夸孩子“乖”，“乖”就是聽話，就是服從，要培養(yǎng)孩子“獨立”、“勇敢”、“創(chuàng)新”、“超越”的精神。
好孩子是夸出來的沒錯，但更重要的是要懂得如何夸獎。
夸事不夸人，批評也是批事不批人。這件事如何，不是這個人如何。
要夸在點子上，要夸的具體、準(zhǔn)確，不能胡夸、亂夸。
說家長是孩子的第一任老師是沒什么問題的，然而，說家長是孩子的班主任問題就來了。
什么是班主任？班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他與任課教師區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個班級。
班主任概念的內(nèi)涵和外延是非常明確地，把家長稱為家庭教育的班主任純粹是偷換概念，是一種錯誤炒作。
“高分低能”的提法與事實是不相符的。
政界首腦，商界巨頭，軍界權(quán)重，學(xué)界領(lǐng)軍,央視名嘴，大牌導(dǎo)演，活躍在各行業(yè)的精英們, 95%以上都是當(dāng)年讀書成績的佼佼者。
“高分低能”違背了普遍性和特殊性的關(guān)系。“高分高能”是普遍性，“高分低能”是特殊性。通常來說，分?jǐn)?shù)高，知識就多，能力就強(qiáng)。
“高分低能”危害很大。誤導(dǎo)學(xué)生放松對學(xué)習(xí)成績的追求。束縛尖子生的手腳，影響尖子生脫穎而出。成了低分學(xué)生的遮羞布和自慰劑。
學(xué)習(xí)差的孩子幾乎百分之百是“死記硬背”的受害者。
所謂的差生并不是智力不佳，多數(shù)是腦袋空空。課文不背、概念不記、公式不熟。
學(xué)習(xí)有輸入和輸出的關(guān)系，沒有輸入哪來輸出。
教育的原點是背誦和記憶，連死記硬背都不會的人，有什么資格談什么獨立思考能力、創(chuàng)新能力？死記硬背帶來的最好效果博聞強(qiáng)識。
背誦是提升記憶力的最好方式。
背誦是一個偉大的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，將受益終生。背誦一篇“難”文章“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過”讀一百篇簡單的文章；背誦一本書“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過”讀一百本書。
猶太法典《塔木德》說：“只要把一本書念100遍，你就有能力讀懂世界上的任何一本書?！?/p>
亞里士多德曾經(jīng)說過“智慧就是記憶力?！?/p>
錢鐘書說：越是聰明人越要下笨功夫。
陳頡祺從港大到哈佛，他說：背誦比任何人想象的都更重要。
葉嘉瑩 ：不求理解的大量背誦，是培養(yǎng)天才的真實方法，是符合小孩子天性的。
加藤榮一教授請教井深大先生“使腦子變聰明的方法”“就是要大量的死記硬背啊。”
猶太教育培養(yǎng)出了30%的諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，12歲前，人人都要背過《塔木德》。
12歲前是記憶力最好的時間。對兒童來講練就童子功是文化存款，兒童有了文化存款隨時可以提取，張口閉口引經(jīng)據(jù)典。
家長對孩子是100%責(zé)任，每個班按50人計算，老師只有2%的責(zé)任。
家長將孩子送入學(xué)校，你的孩子只是老師N個學(xué)生中的一個，教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已；但家長不一樣，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永遠(yuǎn)是你最重要的事業(yè)。
同一個班總會有好的、差的學(xué)生，這對老師來說很正常，但對家長來說，這個好的或者差的就是你家庭的全部。
一個好的老師，能影響孩子三五年，但家長對孩子的影響卻是一輩子！
把孩子放在學(xué)校，你放心了，老師一點都不放心。
老師再好再負(fù)責(zé)任，也不能保證你孩子良好的品行；給不了你孩子良好的習(xí)慣；也不能讓你的孩子產(chǎn)生讀書的興趣；不能幫你培養(yǎng)孩子的意志……
什么是最好的自己？許多人認(rèn)為，今天比昨天好,明天比今天好，就是在做最好的自己？李開復(fù)認(rèn)為，成功是最好自己的標(biāo)準(zhǔn)，但是，成功也有大有小啊。因此，這樣的認(rèn)識在實踐中并不容易落地。
什么是最好的自己？從古至今無人真正回答過，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。
怎樣才算做最好的自己？
首先要知己。是個什么才，優(yōu)勢在哪，適合發(fā)展的道路。
其次要有興趣。興趣會對人的未來發(fā)展起到全面準(zhǔn)備的作用，興趣有時是逼出來的，日本教育家木村一說：“所謂天才人物，指的是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！?/p>
再次要專注。科學(xué)家、藝術(shù)家大部分都是一生只為一件事而來的。美國有一條成功定律說得非常好：十年成功定律。法國當(dāng)代思想家薇依說：“注意力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的真正目的，并且可以說是唯一的意義所在。倘若一個孩子在小小的年齡，就懂得了專心致志，知道了全神貫注，那就可以說他已經(jīng)找到了通向成功的大門?！?/p>
第四要堅持。從堅持到習(xí)慣是一個漫長的過程，成功路上并不擁擠，因為堅持的人并不多。
很多家長把做最好的自己當(dāng)成了任意發(fā)展、自由自在成長，這是放任，不僅不利于發(fā)展，而且有害。
有的文章說是陪伴，有的說是快樂，有的說是幸福，有的說是習(xí)慣，有的說是本領(lǐng)……既然是最好的禮物，不僅有其個性，而且還應(yīng)當(dāng)有其共性。
正像尹建莉老師所說，無論你置身都市還是鄉(xiāng)村，是貧窮還是富有，是高官還是平民，你都可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，給孩子一個自由成長的空間，為孩子做出良好的表率，這是每位父母都有能力送給孩子的最寶貴的財富，是生命中最美的饋贈。
大家你說你的，我說我的，或許就會擾亂家長的判斷，讓很多家長無所適從。
弄清這個問題，必須回溯到人才的標(biāo)準(zhǔn)，人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？國家人事部制定的《1996—20l0年中國人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中所稱“人才”是指：具有中專以上學(xué)歷和初級以上職稱的人員。按此標(biāo)準(zhǔn)，我國的人才99%以上是通過考試選拔培養(yǎng)出來的。99%是獨木橋，那么1%成了陽關(guān)大道，這是睜著大眼說瞎話。
高考不但不是成才的“獨木橋”，而且是一條成才的“陽關(guān)大道”。
千軍萬馬不走陽關(guān)道偏擠獨木橋，難道全民都傻了嗎？
為什么幾十年都找不到陽關(guān)大道，是養(yǎng)了些白吃飯的專家。
“獨木橋”之說錯在哪里？既混淆了成才主、次渠道的關(guān)系，也不符合實際。
把“升學(xué)”與“成才”對立起來，產(chǎn)生了“不求人人升學(xué)，但求個個成才”的提法，歪曲了素質(zhì)教育的宗旨，是非常有害的。
