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2.4奧蘇貝爾的教學(xué)理論[j]

第2章 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)今教育教學(xué)的啟示

教學(xué)模式

新課改100問——教學(xué)篇1

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)

教學(xué)理論與信息技術(shù)課程教學(xué)

學(xué)習(xí)理論

課堂深度學(xué)習(xí)：要素·過程·策略

教學(xué)技能——教學(xué)策略選擇（上）

小學(xué)教育心理學(xué)(1

中小學(xué)教師應(yīng)該掌握基本的教育常識

【金句摘抄 】教學(xué)方法，應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)

教資人物匯總plus

論有效教學(xué)的三大理論基礎(chǔ)

新課程研究·教師教育

運用建構(gòu)主義理論打造高中化學(xué)自主建構(gòu)性課堂教學(xué)模式的思考-

教育心理學(xué)串講筆記

教育心理學(xué)重點（可直接打印背誦）

布魯納認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論綜述及其思考

林崇德：創(chuàng)造性人才 創(chuàng)造性教育 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

【重發(fā)】謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給微課愛好者——優(yōu)質(zhì)微課設(shè)計的“四化”模型及其心理學(xué)原理

遠(yuǎn)程教育復(fù)習(xí)題綱

教育心理學(xué)考研大綱分析

布魯納的結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論