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試論“以生為本”的教師核心素養(yǎng)

推動全媒體人才培養(yǎng)的三重向度

西奧·德漢 | 大學(xué)為何要加大對人文學(xué)科的投入

講座｜李四龍：人文學(xué)的當(dāng)代價值

包茂紅評《河流是部文明史》︱融匯自然與人文的歷史敘事

原創(chuàng)】自學(xué)中醫(yī)入門必讀 -

什么是新文科

美國部分大學(xué)怎樣開設(shè)通識選修課

【《生物學(xué)》的課程性質(zhì)】

從“拼學(xué)科”變“跨學(xué)科”，新課標(biāo)下教師如何走通未來之路？| 專家解讀

什么是IBPYP的“超學(xué)科”

余勝泉：25張PPT解析跨學(xué)科整合課程的價值取向

南陽市學(xué)校課程整合

清華大學(xué)新雅書院簡介

學(xué)位跨學(xué)科 “水火”也相融

循證教育的方法論考察

高校教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題與對策

研習(xí)經(jīng)典作品是我們認(rèn)識自身的一種方式

封面故事 | FLA課程體系：特色與基礎(chǔ)并重

談當(dāng)好一名高校教師的基本素質(zhì) - 教材服務(wù)網(wǎng) - 機械工業(yè)出版社

說教丨再談研學(xué)：研學(xué)課程開發(fā)的五個屬性

【溫故】約翰·杜威：現(xiàn)今的教育問題

秋日韓國· 古老傳統(tǒng)與醉美秋色融為一體的成均館大學(xué)

STEAM教育，玩的就是學(xué)科“跨界”

數(shù)字化時代的STEM教育與創(chuàng)客教育

STEM教育，我們到底缺的是什么？

淺談哥倫比亞大學(xué)與哈佛大學(xué)的通識教育模式

跨學(xué)科主題教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究方案

STEAM教育，站在核心素養(yǎng)的肩頭看未來

為何芬蘭將從課程教學(xué)轉(zhuǎn)向以場景主題教學(xué)？