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情境學習:一種新的學習范式

第四節(jié)　社會建構(gòu)主義學習理論

網(wǎng)絡環(huán)境下的情境認知與學習

新教師培訓到底怎么開展？“認知學徒制”讓“老帶新”實現(xiàn)制度化

認知學徒制：一種基于情境的有效學習模式

情境認知與學習理論：對建構(gòu)主義的發(fā)展

數(shù)學理解之面面觀

喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境設計的理論淵源

主題式學習 情境認知理論

情境認知理論認知靈活性理論分布認知理論活動理論

2023心理學考研 | 百日打卡 Day.80 文化內(nèi)化與活動理論

鐘啟泉｜學力目標與課堂轉(zhuǎn)型——試析“新課程改革”的認知心理學依據(jù)

如何提高學習者的高階思維能力

教學的最終目的，是讓學生獲得自由調(diào)度知識的能力

《人是如何學習的》讀后感

是時候重新設計你的學習策略了！

知識建構(gòu)、學習共同體與互動概念的理解--緞云間--共同體站長之家

行為主義、認知主義和建構(gòu)主義

什么是教學中的建構(gòu)主義理論

Aha | 如何打開學習的黑箱

建構(gòu)主義在教學中的應用

第三章-學習理論（4）：人本主義學習理論

網(wǎng)絡課程設計：從“關(guān)注教”走向

科學教育與情境學習

靜思隨想-趙健《學習共同體－－關(guān)于學習的社會文化分析》一書筆記