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教師成為公務(wù)員是誤讀？！

中央發(fā)文：公辦中小學(xué)教師屬國家公職人員

現(xiàn)在才定教師為公職人員，那原來公辦學(xué)校中的中小學(xué)教師屬于什么性質(zhì)？

中央專門發(fā)文：確立中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位

未來，公辦教師會(huì)不會(huì)成為真正意義上的公務(wù)員？

教師成了公務(wù)員！

明確中小學(xué)教師為國家公職人員，要強(qiáng)化權(quán)責(zé)對(duì)等，而非只戴高帽

教師終于和公務(wù)員平起平坐，同時(shí)職稱和績(jī)效也有所改動(dòng)！

【解惑】公辦中小學(xué)教師真的屬于監(jiān)察對(duì)象嗎？

深度解析：《教師法》修訂草案十大創(chuàng)新亮點(diǎn)，很亮很實(shí)很給力 | 頭條

終于，教師成為了“公務(wù)員”

教師地位待遇要提高啦！編制、職稱、薪酬都有大變化

2020教師納入公務(wù)員編制

教師明確為國家公職人員意義何在？

所謂的“縣管校聘”“共享教師”到底真有作用還是一場(chǎng)折騰？

應(yīng)明確義務(wù)教育教師的法律地位

周洪宇呼吁11年的中小學(xué)教師實(shí)行教育公務(wù)員制度的政策建議寫入中央文件

在義務(wù)教育階段建立教育公務(wù)員制度的思考 中國教育新聞網(wǎng)

騰訊新聞

深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略定位

讓教師成為令人羨慕的職業(yè)

不斷提高教師地位待遇

2019年1200萬中小學(xué)教師的春天真的來了嗎?

日本的教師地位高嗎？為什么沒有教師節(jié)？