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【教育讀書(shū)】語(yǔ)文教學(xué)為何要統(tǒng)整？

李藝 鐘柏昌：核心素養(yǎng)到底是什么？有何特定內(nèi)涵？

張華 · 跨學(xué)科學(xué)習(xí)：真義辨析與實(shí)踐路徑

哲學(xué)中國(guó)網(wǎng)

跨學(xué)科實(shí)踐：引領(lǐng)學(xué)生走向更高效學(xué)習(xí)的路徑

高校教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策

基于深度學(xué)習(xí)的“深度教學(xué)”

醫(yī)療語(yǔ)用學(xué)：“新醫(yī)科”建設(shè)中的語(yǔ)用學(xué)視角

作為一種新的質(zhì)性研究方法的層創(chuàng)方法

核心素養(yǎng)時(shí)代的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：內(nèi)涵重塑與價(jià)值重建

戴錦華：比較文學(xué)正逢其時(shí)

方法管理：顛覆知識(shí)管理，利用方法管理構(gòu)建個(gè)人方法系統(tǒng)（附57頁(yè)文件下載）

教育部：提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力！教師如何做？

跨學(xué)科聽(tīng)課

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材修訂的基本思路

【創(chuàng)意】STEAM理念下的科技綜合課程

三次課改的迭代發(fā)展

為何芬蘭將從課程教學(xué)轉(zhuǎn)向以場(chǎng)景主題教學(xué)？

構(gòu)建STEAM教育理念的小學(xué)課程體系

陳靜靜：指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

芒格的智慧核心：多元思維模型

STEAM教育，站在核心素養(yǎng)的肩頭看未來(lái)

來(lái)一場(chǎng)指向核心素養(yǎng)的學(xué)校變革

【“批判性思維與語(yǔ)文教學(xué)”四人談之二 】尹后慶：培養(yǎng)批判性思維的目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

【聚焦語(yǔ)文真問(wèn)題】“如何在語(yǔ)文課程中開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)”之二|張廣錄：論語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的功能價(jià)值和教學(xué)設(shè)...

想要提高競(jìng)爭(zhēng)力，你需要跨學(xué)科思維

究竟什么是STEM教育？為什么STEM教育如此受重視？美國(guó)如何實(shí)施