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原文:
素養(yǎng)導向的項目化學習
鄭鋼:探究教學如何在新課改中煥發(fā)生機
congyun530 閱9 轉(zhuǎn)3
以項目學習推動區(qū)域?qū)W習方式變革
江邊微影 閱57
深度學習促進核心素養(yǎng)落地
明日夏明日 閱685 轉(zhuǎn)10
設(shè)計問題導向的大單元教學
nmeqyhj 閱42 轉(zhuǎn)2
魅力課堂系列探索 | 魅力課堂“四歸還”“五不講”“六特別”
thchen0103 閱950 轉(zhuǎn)52
探究式學習與地理學習方式的改變
許愿真 閱149 轉(zhuǎn)8
核心素養(yǎng)下的生本智慧課堂構(gòu)建
四地賢夫 閱276 轉(zhuǎn)7
跨學科主題學習的何為與可為
課程教學研究 閱223 轉(zhuǎn)6
信息素養(yǎng)的全民考驗,看學校圖書館如何支持學科中的素養(yǎng)發(fā)展
張福濤lu70kpm9 閱177 轉(zhuǎn)5
單元整體視角出發(fā),指向思維能力提升的作業(yè)如何設(shè)計?
阿白9jcs73pgjt 閱93 轉(zhuǎn)4
探討中學地理探究性學習的高效教學改革思路
中華教育書社 閱74 轉(zhuǎn)2
探究學習的內(nèi)涵辨析
木香草堂 閱74 轉(zhuǎn)2
什么樣的作業(yè)是好作業(yè)?
臨淵草堂 閱12 轉(zhuǎn)2
2022.1.23
教化學的蝸牛君 閱4
深度學習,讓學習真實發(fā)生----讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》有感
heitudi 閱7922 轉(zhuǎn)153
二期視點搶先看:學科評價新方向
智慧之吻 閱94 轉(zhuǎn)2
夏雪梅:學習素養(yǎng)視角下的項目化學習
祁淳 閱36482 轉(zhuǎn)573
核心素養(yǎng)導向的教學觀重建
老劉tdrhg 閱827 轉(zhuǎn)21
議題式教學---擬好議題:實現(xiàn)素養(yǎng)教學的關(guān)鍵
夢幻隨想99 閱1080 轉(zhuǎn)21
核心素養(yǎng)導向的課堂教學實踐與探索
zhb學習閱覽室 閱1556 轉(zhuǎn)16
聚焦核心素養(yǎng):以情境化命題推動情境化教學
thkabc123 閱1155 轉(zhuǎn)15
教研創(chuàng)新鋪就教師自主成長之路
zxf636488 閱47 轉(zhuǎn)6
馬云飛 肖龍海 || 設(shè)計高質(zhì)量問題:核心素養(yǎng)導向下的學科教學邏輯
聽月思雨001 閱100 轉(zhuǎn)10
李大圣:未來教師對學科教學和跨學科教學應(yīng)該具備的視野 | 頭條
zbgaolf 閱114 轉(zhuǎn)7
核心素養(yǎng)導向下,教師如何變“教教材”為“用教材”?
新用戶32193244 閱102
推動“問題導向”課程與學科教學評價的深度融合(1017)
tnj660630 閱12 轉(zhuǎn)2
基于跨學科視域的美國“做歷史”教學方式探析*
華華圖書館 閱31
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